关于高教自考培养目标定位及相关问题的探讨.pdfVIP

2005年9月 河北大学成人教育学院学报 Sep．2005 JournalofAdultEducationofHebei VoI．7NO．3 第7卷第3期 University 关于高教自考培养目标定位及相关问题的探讨 张瑞芳，左桂云 (秦皇岛职业技术学院，河jE秦皇岛066000) 摘 要：从新形势下高等教育发展的趋势、人才需求的方向以及高教自考的生源等方面分折了高教自考的职业技术 教育本质，并以此为基础对高教自考的培养目标及课程体系建设等相关问题进行了探讨，以期对教育决策 产生有意义、有价值的影响，推动我国高等教育自学考试沿着正确的方向健康、快速发展。 关键词：高教自考，职业技术教育，培养目标，课程体系 中图分类号：G726．9 文献标识码：A 文章编号：1008—6471(2005)03—0005—03 2004年12月，省教育考试院贾静波副院长在河北省和创造能力。高端教育尚如此强调实践性，包括自考教育 自学考试工作会议上提出了“高教自考的大趋势是职业技 在内的其他教育更应突出其应用性、实践性、职业性、技 术化”的新观点。这是高教自考方向性的课题，具有极其 术性和技能性的特点。 重要的现实意义。对此，笔者持赞同观点，并拟围绕高教 2．从人才需求的大方向看自考教育的职业技术性。 自考的目标导向、课程体系、教材特色以及考试标准等问 《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中提 题做些探讨。 出要“努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的 专门人才和一大批拔尖创新人才”。中共中央的决定，符 一、关于培养方向 合社会规律并与人才需求理论一致。社会对各层次人才的 对于自学考试教育，通常称其为学历教育的一种独立 需求结构大体呈“金字塔”型。位于金字塔塔顶的是研究 类型，但很少有人对其具体性质进行研究并给予明确界 型、学术型和工程型的高端人才。各种人才的需求比例客 定，一定程度上影响了自考教育沿着正确的方向健康发 观上与社会现象的“二八”规律吻合，相对而言，高端人 展。根据我国高等教育的发展现状以及社会、经济发展的 才所占比例约为15—20％，其他人才约为85％一80％。 实际需要，笔者认为，现在到了对自考教育定性的时候 普通本科以上教育的目标应是“数以千万计的专门人才和 了，高教自考属于什么性质? 一大批拔尖创新人才”，包括自学考试在内的其他各种类 目前，我国高等教育从总体上看大致分为两种类型： 型的教育，其培养目标主要是“数以亿计的高素质劳动 一种是学科性、学术性教育，一种是职业性、技术性教 者”，也即职业性、技术性和技能性人才。 育。前者偏重培养学术型、科研型、工程型人才，后者主 3．从高教自考生源看自考教育的职业技术性。从生 要培养职业型、应用型、技术型和技能型人才。显然，自 源构成看，自考专科主要是中职校、中技校和职高在校生 考教育应划归职业技术教育一类。基本理由和主要依据 及毕业生，还有一部分是高中毕业参加工作后的在职人 如下： 员；自考本科生中95％以上的是普通、成人及自考等各 1．从教育发展的大趋势看自考教育的职业技术性。 种类型的专科生、高职院校在校生及毕业生。由此可见， 长期以来，我国高等教育理论与实践脱节，重理论、轻实 研究型、学术型和工程型人才主要不是出自这里。自学考 践、轻应用的现象相当严重。为