关心伦理视域下中学师生交往现状研究.pdfVIP

第32卷第10期 现代中小学表育 V01．32No．10 Modern and 2016 2016年10月 Education October PrimarySecondary 教学舒论 关心伦理视域下中学师生交往现状研究 马燕迪 (东北师范大学教育学部，吉林长春130024) [摘 要]师生交往是一种特殊的人际交往活动，贯穿于教学过程的始终。情感关系最为集中体现的交往模式 是关心。通过师生间的交往互动，培养学生的关心品质，帮助学生树立伦理理想，最终达到自我实现的目标。师生 的良好交往是教学进行的前提，从关心伦理学的视角出发。对我国中学阶段师生交往的现状进行初步探讨。 [关键词]关心伦理；中学；师生交往 [中图分类号]G456 [文献标志码]A “教育的形态起源于人与人之间的交往，教育是人类交往的一种特殊形式”。Ill教育过程中的师生交 往是一种特殊的人际交往活动。不但是师生间知识的传授、分享和理解的过程，而且还是教师与学生间 情感融合、人格感化的过程，更是他们各自生活经验、行为规范等信息交流的过程。教育的主要目的应 该是培养有能力、关心人、爱人并且也值得别人爱的人。[23中学生正处于慢慢蜕变的关键时期，我们的教 育应该教给学生关爱的能力。将关心引入我们以往的教育观念中，实现对学生的真正关心。坚持人性 化教育，帮助中学生树立高尚的伦理理想，使教育重新回到丰富多彩的生活交往中去，为学生的一生幸 福奠定基础。 一、内尔·诺丁斯的关心伦理学 师生双方均是处在一定关系中的人。“关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的 一种连续或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事 人双方必须满足某些条件。，，[23关系中的双方在关心关系中都扮演着重要的角色，从关心者和被关心者 两方面出发，具体分析两者对关心关系的影响。关心者以专注和动机移置为特征。专注是教师在教育 过程中体现关心的要素所在，也是动机移置的前提条件。为了提升被关心者的幸福，关心者走进别人的 世界。被关心者的需要使得关心者的注意力放在被关心者身上，接受被关心者传递的一切信息。关心 者看到被关心者最好的自我，并一起为之努力来实现那个最好的自我。作为关心者的专注使“我”关注 于别人并且引导自己的动机能量，被别人分享，为他人服务。被关心者有接受、反馈等特征。被关心者 接受他人的关心，对关心者的关心给予一种积极的反馈，使得关心关系完整，为关系的维持做出了贡献， 从而，一个关心的关系就完成了。 师生双方都是有感情的、现实中的人。诺丁斯对伦理的情感基础给予了充分的尊重和关注，希望在 所有的教育相遇中滋养个体的伦理理想。在面临道德冲突时，关心的核心在关心关系方面，而不是依赖 于道德的判断以及推理的证明。我们如何与别人道德的相遇，取决于伦理理想的本质与强度，而不是道 德原则。“面对邪恶，我们要感到厌恶；看到他人的痛苦，我们要感受到消除或减轻这些痛苦的愿望，面 对自己想伤害别人的意图，我们必须感到震惊，并愿意去面对现实，然后就可以让理性来帮助我们纠正 情感”。[31当面临道德问题时，主体不仅要有理性的逻辑判断，还要有道德情感来解决道德判断中的矛盾 冲突。强调道德情感在个体发展中的作用，她认为道德原则是手段，是为道德情感这个目的服务的，希 [收稿日期]2016—04—15 [作者简介]马燕迪(1991一)，女，内蒙古人，硕士研究生。 · 11· 望通过关心教育真正培养学生的伦理理想。 从关心伦理学的角度出发，培养伦理理想主要包含四个部分：榜样、对话、实践、认可。一是榜样。 以身作则，即以自身的行为让学生了解什么是关心。当今社会竞争日益激烈，要想培养学生的伦理理 想，不仅要讲述“关于道德的知识”，还应发挥无穷的榜样力量，教师要通过“行