农村幼儿教育“小学化”的对策探析.pdfVIP

第6卷第1期 吕梁学院学报 2016年2月 of Feb．2016 V01．6No．1 Journal LfiliangUniversity ·教育学研究· 农村幼儿教育“小学化”的对策探析 张银爱 (吕梁学院教育系，山西离石033000) 摘要：农村幼儿教育存在严重的“小学化”倾向。由于家长的教育观念片面，在小学入学考试，幼儿园课程、 室内外环境设置及教学方式等均表现出“小学化”倾向。各级教育行政部门应加强对幼教机构的监管和引导，幼儿 园应主动与家长形成教育合力，合理构建幼小衔接的实践模式，丰富课程内容，提供多样化的教学方式和评价方式， 促进农村幼儿教育健康发展。 关键词：幼儿教育；农村；小学化 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：2095—185X(2016)01-0059—03 随着国家一系列发展学前教育政策的出台，农 孩子，哪一个不是什么都会?咱们的孩子最起码算 村家长越来越重视幼儿教育，并且把知识和技能的 术、拼音、生字可以从娃娃抓起吧?”当某一天幼儿园 掌握作为对幼儿教育的评价标准。同时，农村幼儿 中班教师没有给幼儿布置家庭作业时，许多家长都要 教师的专业素养、幼儿园的课程设置、小学入学制度 重复问教师“今天没有作业吗?”家长见到孩子问的第 等诸多因素导致农村幼儿教育“小学化”非常严重， 一句话就是“老师今天教什么了?”极少有家长问， 影响了农村幼儿健康成长。虽然社会各界人士对转 “今天玩什么游戏了?”“在幼儿园有什么高兴的事?” 变幼儿教育“小学化”提出了各种各样的解决办法， 家长片面的教育观念助推了幼儿教育“小学化”。 但是仍然没有缓解幼儿教育“小学化”的局面。因 (二)幼儿园设施简陋，环境设置“小学化” 此，本文通过对x县农村幼儿园的实地调查，提出 从x县农村幼儿园室内外环境布局看，34％的 解决对策，以期促进当地农村幼儿教育健康发展。 幼儿园室外放置大型玩具，独立的幼儿活动场地狭 一、农村幼儿教育“小学化”的表现 小，附属小学幼儿园没有专门的幼儿活动场地。由 (一)家长的教育观念片面，强调掌握知识和 于涉及幼儿的安全问题，教师尽量不让幼JLJb出活 技能 动。室内玩具简单且以购买的玩具为主，较少摆放 大多数农村家长文化程度不高，对家庭教育的 教师和幼儿自制的玩具。不少教室内摆放着小学课 目的、内容和方法了解不多，非常渴望子女成龙变 桌，桌上有幼儿的家庭作业本。教室有中小学生上 凤，误认为衡量一个幼儿园的好坏，就是看孩子认识 课的黑板，上面写着生字，墙上贴着幼儿的拼音、算 多少字、学会多少拼音、能背诵多少首诗、会做几道 术、图画作品。大多数幼儿园没有专门的阅读区、建 算术题，希望孩子升人小学一年级时成绩不落在后 构区、种植区。实际环境与帮助幼儿养成勇于探究、 面，做家庭作业时不吃力。反之，不会做题、不会写 乐于想象的良好学习品质的理念相差甚远。 字就认为上幼儿园没用。 (三)幼儿教师学历水平较低，专业性不强 农村家长经常互聊：“你的孩子最近认识多少 调查结果表明，农村幼儿教师中有本科学历的 字?”“我女儿会算20以内的加法”；“看看大城市的 极少，以中专、高中