冷思小学校园心理剧热潮.pdfVIP

N。．1 第32卷第l期 现代中小学袁言 V01．32 2016 Modern and Education January 2016年1月 PrimarySecondary 教一心理 冷思小学校园，心理剧热潮 王丹李玉华 (首都师范大学初等教育学院，北京100048) [摘要]校园心理剧已经成为小学广泛运用的心理健康教育方式之一。但在小学校园心理剧热潮的背后却出 现了背离心理剧本质和开展校园心理剧的根本目的的种种问题。将心理剧引入到小学心理健康教育中，在它“本 土化”的过程中要求我们不能将这一“舶来品”直接照搬，而是要在认真审视小学教育的教育功能、教育条件、实际 需求以及小学生身心发展特点等方面的基础上，进行适应性改变。小学校园心理剧应在过程上，坚持以人为本和 发展性原则；在形式上，与学校常规教育形式相结合；在资源上，增强师资培训和场地建设。 [关t词]心理剧；小学校园I心理健康教育l校园心理尉 [中圈分类号]G444 [文献标志码]A 一、小学校园心理剧“实然”：走“新不走“心” 开展小学校园心理剧比赛，组织校园心理剧汇报演出，编写校园心理剧教材，成立校园心理剧演出 小组……当下，校园心理剧已成为小学广泛运用的-b理健康教育方式之一。 然而在实践中，小学校园心理剧比赛、汇报表演背后却隐存着诸多问题：注重校园心理剧汇报。演 出”的效果，忽视其-U理健康教育的根本宗旨；注重表演过程的华丽彩排，忽视小学生自然的情境表达； 注重剧本的翔实编写，忽视小学生的身心发展特点、生活经验和创造力发挥；注重表演道具、装饰的配 置，忽视了过程中引导学生对主题的体验、分享、交流；注重演出现场的终结性反馈。忽视了过程中促进 小学生体验、成长的发展性评估；注重选拔语言、表演能力强的少部分优秀学生。忽视多数学生群体的心 理健康教育需求；注重综合运用这一新颖的辅导形式，忽视了合格心理剧辅导教师该具备的基本专业素 养和条件…… 对前述种种实然状态进行深入反思，笔者认为出现这些问题的一个原因在于很多小学只是将校园 心理剧作为一种备受追捧的“新”剧，应用于学校心理健康教育工作中，忘记了开展校园心理剧的根本目 的，误解了心理剧的本质初衷。甚至有老师将心理尉与儿童戏剧、小品、情景剧等同，以华丽的形式掩盖 了心理剧、校园心理剧的本来面目及其最初的核心理念和实质的教育功能，也就是说，当下小学校园心 理剧走“新”不走“心”。 二、小学校园心理剧的¨应然”：从“心开始，回归心理剧 若想让上述问题得到根本改观，笔者认为需从对“新”剧的追捧回归到对奠雷诺最初创立“心”剧的 初衷和理念，正确定位开展校园心理剧的根本目的，同时尊重小学阶段儿童心理发展特点和需求，明确 小学校园心理剧需从核心理念、教育形式和辅导技术上均体现回归心理剧本质的具体目标。 1．心理剧 义为“--fl采用戏剧方法探索‘真理’的科学眦¨。作为一种团体治疗方式，心理剧以自发性、创造力、会 心等核心概念为理论基础，采用行动的方法，在导演的带领下，运用不同的技术[23，经历不同的阶段嘲， [收疆日期]2015一07—29 [作者筒介]=1=月-(1991一)，女，河北石家庄人，硬士研究生‘李玉华(1974--)，女，内蒙古赤峰人，博士，剐教授。 · 97· 通过即兴演出让当事人创造性地自发解决和思考自己的问题。 莫雷诺创造心理剧的最初灵感来源是童年时期与伙伴们一起玩的角色扮演游戏，以及其在大学期 间与孩子们的接触。莫雷诺发现传统的舞台表演因为受到预定剧情和固定台词的束缚，表演者无法自 主发挥，以至舞台表演与剧作