函授教育课件的功能要求.pdfVIP

醺学静 中国成人教育2005年第@期 函授教育课件的功能要求 一。彭友文潘洪豪 函授教育是成人教育的一种主要 网络课件的安全，网络课件就不能正 表达课程内容外，还要能够很好地实 形式。由于函授教育能超越时空、地域 常运行，其功能也就成了摆设。教学资 现学员与教师问的互动。函授学员大 的限制，较好地协调“工”“学”矛盾，因 源建设优化，要综合考虑传输网络的 部分来自基层单位和偏远地区，自学 而受到广大从业人员的欢迎。但传统 带宽、浏览器的支持以及学员学习时 中遇到困难身边无人辅导和解答，加 的函授教育，缺乏学员与教师间沟通 心理能够承受的等待时间等因素；在 上图书资料匮乏，有时一个问题就有 和联络的有效手段，在包括自学、作业 图像、动画等视频资源建设时，既要防 可能成为学员学习的拦路虎，如不能 及答疑辅导等主要教学环节中，基本 止学员下载时花费时间过长，浪费有 及时得到解答，就会使学员丧失信心， 处于一种放任自流的状态，完成这些 效的学习时间，挫伤学员学习的兴趣 自学也就难以继续下去，因此对学员 教学环节完全取决于学员自身的自觉 和热情，同时要防止为追求下载速度 疑难问题的收集和解答就成了函授教 性。学员在学习中碰到问题，不能给以 而过分降低图形的分辨率，造成色彩 育过程中不可缺少的一个组成部分， 及时的解答，给学员的学习带来很大 失真，影响效果。 特别是对学员碰到的问题进行及时、 的困难，在一定程度上也影响了函授 二、教务管理功能 准确解答就显得更为重要。以往的各 教育的质量和函授教育目标的实现。 函授教育教学各环节，需要函授 种教学课件，学员学习中碰到了问题， 而现代基于网络的多媒体课件，集文 教育管理人员、教师和学员的共同合 大多数只有通过电子邮件的方式来提 字、图像、图形、动画、声音等信息为一 作来完成。管理人员掌握着学员学籍 出，教师解答也是通过回复电子邮件 体，具有信息量大、效率高、使用方便、 情况以及教学中的任课教师安排和教 的方式来实现，由于缺乏实时性，反馈 形象直观、操作简单等特点，特别是其 学进程安排；教师则对课程教学的主 的效果往往不佳。为此，函授教育课件 能很好地实现人机交互及学员与教师 要内容把关，提出作业和考试的要求， 的设计应充分利用现代网络的优势， 间的互通，使教师真正实现与学员间 并负责课程整个教学过程中与学员的 尽可能模拟课堂的学习环境，让学员 跨地域的实时交流，及时解决学员学 联络和解答学员学习中碰到的难题； 与教师问能方便地、实时在线进行交 习中的困惑，因而得到广泛应用。要使 学员则在教师的指导下进行自学，根 互，学员学习中碰到问题能实时提问， 函授教育课件能更好地发挥其远程辅 据自己的工作性质，合理安排浏览课 并立即得到反馈和解答，从而达到很 助教学的作用，弥补传统函授教育在 程内容的时间和进度，并适时进行习 好的教学效果，并增强学员学习的自 帮助和督促学员自学、作业及答疑辅 题演练和考试测试，遇到困难及时向 信心。另外，课件还应设计一个查询系 导等教学环节上的缺失，在制作函授 教师反馈。三者的通力协作，最终完成 统，使学习者可以通过关键字等方式 教育课件时应将多媒体技术和网络技 函授教学的各个环节。因此，函授教育 随时查询，显示答疑内容、未曾回答的 术结合起来，使函授教育课件除了具 网络课件，就应该有一个能实现管理 问题、提出的新问题等，极大地方便学 备一般课件拥有的演示、音频、视频等 人员、教师和学员三者共同协作的平 员的疑难解惑。 功能外，还需实现以下主要功能： 台，这个平台也就是指课件的教务管 四、督学功能 一、网络功能 理功能。将课件的教务管理系统的功 函授教育是以自学为主，面授为 普通教育大部分时间是课堂教 能分为教务管理员、教师、学员三个部 辅的一种教育形式。自学是教学过程 学，教师与学生间可以很方便地面对 分，他们均在客户端执行一定的功能 中非常重要的环节，时数占总学时的 面交流沟通，教师能及时解答学生学 以共同协作完成教学任务。功能的分 百分之六十左右，学习效果的好坏和 习中的疑惑，随时掌握学生学习状态， 工通过登录的形式(不同的人员采用不 教学目标的实现，