利用计算机接口技术使MCAI课件与演示实验完美结合.pdfVIP

2003 3中国电化教育舅194靼 利用计算机接口技术 口彭葆进沈亚强金洪震李 勇 本文¨我们i_Ajl发并刚投入使用王种电路暂态过程研究于一体的综合 观察到充电曲线与放电曲线完全由教 的“RI．《，哲态过稚研究”教学仪为典型 教学演示仪。该教学仪打破传统的教 学根据自己的教学进程拨动演不仪上 实例．就如何利用计算机将MCM课学方法，充分利用现代计算机技术与 的开关灵活控制，使MCAI课件的应 件与演示实验有机结合作些阐述。 虚拟仪器技术分两路(u—t、I—i)实时用与实物演示实验的完美结合。 一、系统特点 采集数据、实时描出对应曲线图、实时 二、教学仪装置简述 I”卜一般结合方波发生器和示波 处理有关数据。教师一边讲解，一边操 从酬l 器配台j竹：时．波形，存在许多副作崩： 作、调岢演示装置，可实时地在汁算机 向“RI，C”时，研究的是RLC电路暂态 (11由于乐波器tI，出现的是多个充放屏幕上非常直观地看到需测量的数 电过程的波形．使许多学生(特别是差 据、相应的曲线图及U—t与I～t的相1。时，研究的是RC电路暂态过程；(3) 生1搞不清一一个完整的充放电过程的 位关系。计算机对一完整的充放电过 当K2拨向“Rc、RT．”且短路C吲，研 始米．刘·个觅收电过程的波形印象 程数据采集完毕后，立即在波形图上 究的是RI．电路暂态过程。以上(1)、 模糊．{2)出现的波形往往不是一完整 准确标记出充电阶段与放电阶段及时 (2)两种情况下计算机所测的是(：与 的充放电过稃波肜(调节不当引起)， 问常数t值等，使波形图上各阶段含 R两端电压Uz—Ut、Us—U。，而(3)情 使学乍埘二陵波形没有正确的印象并造 义一目了然。仪器盒上所插的R、L、c 况F计算机所测的是L与R两端电压 成判断数据(如时问常数t等)的错可让教师根据需要自行更换，让学生 U2一U1、U3一U2。 醴。我们所什发的“RLC电路的暂态 从多方面多角度来理解RLC、RC、RL教师按面板(面板图略)标记接好 过程研究”演爪仪是一集RLC、RC。RL三种电路的暂态过程。何时实时分别 连线：将面板』：的“接计算机”插座崩 己对所学知识的理解程度方面更成问 差异”…。从学习的组织来看，，¨国学 态度，强调适应性和顺从，避免冲突， 题，蜕州他们极不善于使用高级的认 生严重依赖面授，学习内容和学习方 注重团结；西方注重学生的学习效果， 知监控策略，缺乏自={三，这将极大地影 法由教师高度控制，较低的学生自主、 强调个性和自我发展，把划学习材料 响他们的。￥’习效率。 较少的选择、学生依赖教师；而两方学 和老师的质疑作为学习过程的一部 总体得分超过50百分位的两个 生不怎么依靠面授，学习内容和学习 分。这些特征使我国学生更加难以适 分最表晨时间符理和专心程度，这反 方法较少由教师控制，较高的学生自 应借助远程学习，所以有必要对这些 映r我陶壤础教育中课堂教学的真实 主、较多的选择、独丑的学生。从学习 学年的学习特征包括学习策略特征进 情形，娓是强调时间的投A和努力，但 过程栗看，中国学生强调信息内容，看 行更为深入的研究。 对于投入的效益缺乏必要的重视。 重记忆，惯于表面学习；而西方学生注 (待续) 许通高校≮生存在的问题町能存 重学习过程与学习能力，以深人学习 远程学习的学牛身E更为严重，这可 为目标，不看蓖死记硬背：从学习动机 (作者单位：北京师范大学网络 能会严重|jf_【碍远程学习效果，进而损来看中国学生受外界诱因的支配，而 教育寅验审 100875 害远程教育的质量。另外也有研究表 西方学生更着眼于掌握导向。从学习 浙江帅范大学教育科学’·技术学院 明，巾暇方的远程教育模式存在明显 过程来看tlt国注重学生的努力和学习