利用课件优势推进课堂教学.pdfVIP

第1 4卷第2期 沈 阳 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 ) Vo1．14，No．2 2 0 1 2年 4月 Journal of Shenyang University(Social Science) Apr． 2 0 1 2 文章编号：1008—3863(2012)02—0095～03 利用课件优势推进课堂教学 张 翠 柏 (沈阳市沈河区文艺路第二小学，辽宁 沈阳 110016) 摘 要：分析了小学教师教学中应用媒体课件过程时存在的消极思维定势，研究了设计制作优质多媒体 课件需具备的条件，总结了课堂教学中发挥多媒体课件优势的方法：明确方向，抓住作用点，选择方式，把握 时机。 关 键 词：多媒体课件；课堂教学；思维定势 中图分类号：G 622．4 文献标识码：A Promoting Classroom Teaching By Courseware Advantage ZHANG Cui_bo (Shenhe Wenyi Road the No．2 Primary School，Shenyang 110016，China) Abstract：The negative thinking mode in the application of multi—media courseware in primary school teachers’teaching is analyzed and the conditions of disigning making superior quality multi—media course in class teaching are summarized：clearing direction，grasping effective points，choosing ways and holding opportunity． Key words：multi—media courseware；classroom teaching；thinking set 1．注意课件使用时机的选择L1] 一 、 使用时克服消极思维定势 上课时某一教学环节仅凭语言的讲解，很难 随着计算机和网络技术的普及，越来越多的 调动学生的积极性，使他们全面掌握所受知识。 教师在制作、使用多媒体课件，并将多媒体课件 任课教师要在学生注意力发生转移、课程内容枯 运用于课改之中。课堂教学中运用多媒体课件的 燥等情形下出示课件，也就是课件的作用要如同 意义之大不再赘述，但是相当多的教师在使用过 “雪中送炭 锦上添花”。这样，师生关注的问题 程中常常会形成一些消极的思维定势。比如，把 才能迎刃而解。 课件等同于教学挂图，在实际教学过程中重复使 2．注意多媒体课件本身的不可替代性 用教学插图，并常常对挂图进行过度的“化繁为 这是课件的化静为动、化繁为简的特点。多 简、化静为动”式的处理，这样既分散了重点，又 媒体课件适当的化静为动、化繁为简不但适合于 忽视了解决课堂教学的难点，结果往往把易于引 小学生的认知需要，而且也能起到挂图所不可代 起学生兴趣的特点丢掉。常见的教师消极定势还 替的作用。 表现在对课件的使用上，一些教师片面强调多媒 3．注意把握多媒体课件在教学中应用的 体课件的应用，久而久之使学生产生一种由习惯 节奏 经验所引起的惰性化的心理障碍，即学生不善于 课件的演示应