利用音乐的联系更新中学美术课程中抽象艺术的教学方法 ——以《用色彩表达情感》一课为例.pdfVIP

课堂内外•教师版 课程研究 利用音乐的联系更新中学美术课程中 抽象艺术的教学方法 —以《用色彩表达情感》一课为例 —— 温 培 【重庆市第八中学校,重庆 沙坪坝 400030】 【摘 要】 随着时代的发展 审美观念也在逐步发生改变。 从百年前第一幅抽象绘画诞生至今 抽 象作品一直是现代艺术和观着有着浓厚兴趣的一种美术形式 其受欢迎程度也大有发 展。 而作为初中美术的学习 抽象艺术是教学中的难点。教学过程中 要避免教学的片面 性、局限性 符合学生知识背景和学习能力。 根据抽象艺术的特点 融入新课改的教学理 念 利用艺术间的通感 引导学生欣赏并理解抽象艺术作品 发挥学生的主体性和教师 的主导性 深入浅出地将这个生涩难懂的概念讲清楚。 【关 键 词】 抽象；中学美术；教学方法 抽象艺术是一种独立的美术表现形式。 作为中学生 术基础的学生容易参与其中, 但其他学生的积极性却难 来说,逻辑思维发展并不完全成熟,容易受到具象思维的 以被调动,教学效果往往打了折扣。有的学生理解了抽象 影响,从 难以从正确的角度去理解并欣赏抽象艺术的 艺术的概念,但 动手实践的过程中又望 却步。所以改 魅力。 培养学生的抽象思维能力, 有助于学生扩展艺术 变以往的教学方法,打开新的思路迫 眉睫。 认知,锻炼对抽象事件、事务的学习和理解能力。 作为美 术教师,对于抽象艺术不仅要讲,还要讲透、讲 , 课中 二、摈弃旧观念,重寻新突破 利用音乐和美术之间相融相 的关系,引导学生学习抽 抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的客观形象, 象艺术,摆脱单一的审美感知模式,理解和欣赏抽象艺 也不反映现实生活；其次,没有绘画主题,无逻辑故事和 术,提高学生的审美能力是本文想要探索并尝试解决的 理性诠释,既不表达思想也不传递个人情绪；第三,纯粹 问题。 抽象艺术包括很多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装 由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。 这是网 置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。但在很 络百科对抽象作品内涵的解释。 但有的老师过于现实, 多时候,抽象艺术的概念主要指的就是抽象画,也正是我 死板的理解此概念,固执地认为抽象作品不能和情感传 们要来讨论的。 递联系起来。 不用举例太多, 以人美版八年级上美术教 材第四课 用色彩表达情感》为例,教材中所展示的和引 一、传统 学方法的问题所在 导的正是利用色彩元素和抽象画的形式去学习如何表 讲新课就必然要讲新知,讲新知就会涉及要讲概念。 达自己的情感。 美术中的抽象,最初只是对具象的概括和提炼,使得画 艺术发展史上, 各艺术门类之间也既有其独立性 面消解了具体的轮廓和细节,变得具有高度象征性。教师 与区别,有其相互联系和融洽。 抽象绘画能够传递情感, 常以毕加索的 牛》和蒙德里安的 树》的演变过程来理解 音乐也能传递情感,如此一来,我们便找到了音乐与美术 抽象概念,然后上图片,各种门派、各种主义讲到半抽象、 同为艺术形式的共 点所 。 著名抽象绘画鼻祖, 康定 全抽象、热抽象、冷抽象等等。此方法本没有什么不妥,但 斯基创作“构图”“即兴”“抒情”几幅作品时,正是 音乐 课堂缺乏生动性, 教师喜欢针对抽象演化的过程和作品 的灵感中完成的,也从 诞生世界上第一幅架上抽