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3.古诗两首 《寻隐者不遇》 《所见》 《寻隐者不遇》 1.解题 2.作者生平 贾岛 （779～843年），字阆仙，唐代诗人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。因“推敲”被韩愈发现其才华，并还俗参加科举，但仕途并不顺利。被称为“苦吟诗人”，名句“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。” 3.诗文详解 松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 写作手法 诗人心境的变化 小结 《所见》 1.解题 2.诗人介绍 袁枚 （1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，晚年自号随园主人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。当世所称“南袁北纪”，就是指袁枚和时任大学士的纪昀。 3.诗文解读 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 写作手法 小结 合作探究 课外拓展 发散思维 * * 寻，寻访。 隐者，古代隐居山林的人，通常为有学问的贤士。 遇，遇到，碰到。 松下：交代事情发生的地点，也是隐者的隐居之地，远离尘俗，显示隐者的高洁品格。 童子：儿童，诗中指隐者的徒弟。 Q：问的什么内容没写，可能是？ Q：问的是童子，透露了诗题中的哪件事？ Q：诗中涉及的人物有哪些？ 诗人、童子、隐者 不遇 你师父在吗？ 言：说。 Q：这句话省略了说话的人，是谁？ Q：这句话和上一句的关系是？ 童子 一问一答 此：这。 Q：此处又省略了诗人的一问，你觉得可能是？ 采药去何处？师父去哪里采药了？ 云深：山中云雾弥漫。 处：处所，位置。 Q：从上句到这句，语义上发生了什么变化？ 转折 寓问于答 诗人省略的问句有： 松下问童子 （你师父在吗？） 言师采药去 （ 师父去哪里采药了？） 只在此山中 （在这山里的什么地方？） 三番问答，被诗人精简成二十字，使用了以答句包含问句的方法，这种“推敲”就不只在一字一句之间了。 满怀希望 失望 一线希望 彻底失望 | | | 诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐身却没有遇到这件事，体现了隐者高洁的性格和诗人对他的仰慕。 和同桌互相进行场景模拟，注意补充诗人省略掉的内容，并表现出心境的变化。 所见， Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说一说你看到了什么？ 所看到的。 振， 樾， Q：体会诗中流露的情绪，从哪些地方可以看出？ Q：地点？ Q：这两句诗中描绘的人物是？ 牧童 林樾 骑黄牛—— 体现了牧童悠闲自在的神情。 歌声 —— 传达了牧童愉快的心情。 振林樾—— 说明歌声很大，表现心情的愉快程度。 震荡。 树荫。 指林中树木成荫的地方。 林樾， 意欲， 闭口， Q：现在是什么季节？从哪里看出的？ Q：这两句诗都是诗人的“所见”吗？ 前一句并非所见，而是猜想，是诗人根据所见场景推测的牧童心理活动。 立， 夏季 心想，想要。 住口，停止唱歌。 止步，停止不前。 鸣蝉 动静结合 动： 静： Q：反复品味诗句，想想这样写有什么好处或效果？ 诗人采用动静结合的手法，使诗中描绘的场景更加灵活生趣。从动到静的变化写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇机灵的形象刻画得活灵活现。 Q：这首诗是如何体现由静到动的变化呢？ 先写小牧童的动态，高坐牛背，放声歌唱，神情悠然自得；然后描绘静态，牧童住口止步，屏息凝神，眼神专注地看向鸣蝉。 牧童骑黄牛 歌声振林樾 忽然闭口立 诗歌展示了一幅生动有趣的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。 Q：细想自己在乡村见过的场景，诗中所绘的田园风光对你来说有美感吗？为什么在诗人笔下会如此趣味生动呢？ Q：《所见》是诗人对乡村自然的描摹，从哪些细节可以看出这一环境？ 牧童、黄牛、林樾、鸣蝉…… 诗人心性崇尚自然，喜爱田园风光，而且善于观察，能从寻常或细微的景象里发掘生活的意趣。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 《鸟鸣涧》 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣山涧中。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 ——胡令能《小儿垂钓》 读一读下面的诗句，再和本课内容比较，看看有什么相同之处。 Q：你觉得牧童会怎么捕蝉？他最后会捕到蝉吗？ 分小组讨论，试着在原诗的基础上，续编一小段故事。 *