教学质量100分.ppt

教学质量＝100分 学生 1分 教材 2分 环境 4分 教法 3分 教师素质 10分 联合国教科文组织对外语教学质量的高低给了一个公式 : 教学质量＝ ［学生（1分）+教材（2分）+环境 （4分）+教法（3分）］×教师素质。 1．关于素质: 从心理学的角度看，素质是指人的先天的生理特点. 素质+教育: 以人的先天生理特点为基础在后天环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性。 人的素质: 除了身体素质之外，还应包括文化素质、思想品德素质和心理素质三个方面。 关于英语素质: 英语素质不仅是人的文化素质的部分，从它的社会功能看还蕴涵有专业素质和人格素质的成分。 小学英语教师应具有的基本专业素质 : （1）小学英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论。对英语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，还要知其所以然，并在教学中体现语言教学的人文性。 （2）小学英语教师必须懂得一定的英语学习理论，为学生的终身学习奠定基础。 （3） 小学英语教师必须具备一定的英语教学法知识，并用辩证的观点来看待各流派的优劣，结合实际情况，努力寻找既适合自己又适合自己所教对象的最佳教学方法。 （4）小学英语教师必须具有较为扎实的基本功，即较高水平的听说读写专业技能。 （5）小学英语教师必须具备现代教学的观念和有较强的英语教学能力，并能在教学中运用现代教育技术。 （6）小学英语教师尤其应具有运用艺术手段组织课堂教学活动，把高品位的艺术熏陶注入教学的能力，这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能。 高素质的英语教师应具备以下10个方面的能力： (1)认识能力（cognitive competence）：主要包括归纳、演绎和分类等逻辑思维能力。 (2)教学反思能力（reflection competence）：主要包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。 (3)设计与创意能力（creative and designing competence）：主要包括英语课程的构思和设计，教学的构思，教学整体设计，教学过程的调整，教学材料的编制、组织、调整和使用等。 (4)执行能力(implementing competence)：主要包括实施课程计划和整体教学计划，实施具体教学计划，在实施过程中保持课程计划、教学整体计划和教学具体计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。 (5)教学观察能力(observation competence)：主要包括课堂现场观察，学生群体行为观察，学生个体行为观察，心理观察，观察信息的有效收集和分析等。 (6)话语能力(discourse competence)：主要包括询问方法，交谈方法，领悟技术，有效表达技术，母语和英语的使用策略，课堂交际英语的系统掌握等。 (7)互动能力(interactive competence)：主要包括师生互动模式的养成，学生之间的互动模式的养成，互动模式的转换与变化，真实交际中的互动技术等。 (8)群体控制能力(group monitoring competence)：主要包括班集体的建构（与英语课堂教学相关的方面），课堂的管理技术，课堂活动类型的运用，课堂活动类型的转换，群体学习行为的养成，教师对教学群体的领导方式等。 (9)表现和操作能力(presentation and operation competence)：主要包括运用电脑进行教学的技能，形体技能，课堂表演技能，课堂造型技能（如绘制图画），使用各种教学工具的技能等。 （10）研究能力（research competence）：主要包括设计并实施教学研究方案；运用各种研究方法，设计研究程序，撰写研究报告，撰写学术论文等。 培养持续发展能力，提高教师的综合素质和教育创新水平。 具体目标有： 1.自我学习能力 2.教育科研能力 3.实践创新能力 英语教师的总体水平还没有大幅度提高，原因有以下几个： （1）一些优秀的英语教学经验未能得到及时的总结、提高和推广。 （2）有些教师认为只要懂得英语就会教英语，却不懂英语教学是一门涉及多学科的科学。 （3）不少教师轻视理论学习，在理论上和实践上不思进取。 （4）一些教师违背语言教学基本规律的做法根深蒂固。 （5）许多教师轻视继续教育，认识不到自身可持续发展的重要性，缺乏危机感。 （6）许多教师不能把理论与实践有机结合。 （7）应试教育的误区。 （8）许多教师缺乏科研意识和科研精神。 Task-based le