文言文的信息筛选讲稿(选讲).ppt

例1：2008年高考江苏卷 7．下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是(3分) ①勃然裹创而起，椎牛飨士? ? ②今日封侯之秋，诸君勉之 ③军士激怒，人倍其气? ? ④敢轻冒进兵者斩 ⑤汉乘利进逼成都? ? ⑥方整厉器械，激扬士吏 A．①③⑥? ? B．①②⑥? ? c．③④⑤? ? D．②④⑤ * 高考专题辅导 专题三：文言文的信息筛选、分析、综合 第二模块：文言文阅读 豫海中学 语文组 （集体备课） “筛选分析综合文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现。 筛选并提取文中的信息常涉及以下方面： (1)表现人物行为举止的信息： (2)体现人物主张的信息； (3)表现人物情感的信息； (4)反映人物思想道德的信息； (5)展现人物性格的信息； (6)反映人物志向的信息： (7)表现人物才智的信息； (8)有关选文的综合信息等 考点解读 【解析】本题重点考查考生筛选文中信息的能力。依据所选文段中传主吴汉一生的主要事迹，以能“直接表现吴汉激励士气”为标准，选择了六个句子编为四组，让考生选出符合要求的一组。要求考生结合具体语境理解每一句话的意思和作者使用这句话的目的。①、②、⑥句都是直接表现吴汉激励士气，而③是从侧面表现，而非“直接”，④是吴汉不允许士兵贸然出兵，不是激励士气，⑤说的是吴汉利用时机进逼成都，和激励士气无关。用排除法，选择B项。 B 命题人命题的方式主要有如下六种： 一、对象错位 二、方法错位 三、概念错位 四、主旨错位 五、事件错位 六、关系错位 近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。 一、对象错位 原文: 郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。 如2007年高考广东卷第7题： 7．下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分） A ①又积窗课二十余篇，待质名流????????? ②自以屡拔前茅，心气颇高 B．①又复视浣卷，类冗杂可删????????????? ②于是渐不信孤 C．①回视旧作，顿觉所涂良确????????????? ②是真妄矣!何前是而今非也 D ①每市房书名稿，不自选择，但决于狐??? ②遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中 会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗杂可删。讶曰： “狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。 根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删”可知，B选项中的句①是写王生的，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。 分析 人物传记类文段刻画人物的方式有 语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。同学们要特别注意题干中的“直接表现”这样的提示与要求。 二、方法错位 如2007年高考北京卷第9题 ： 9．下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是?①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉?②无法不可以为治也，不知礼义不可以行法?③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也?④百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也?⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡?⑥入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也?A．①③⑤ B．①②⑤ C．②④⑥ D．③④⑥ 民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不