三个天体问题中的常见疑难解析.DOC

三个“天体问题”中的常见疑难解析 物理难学已成为大多数师生的“共识”，在“万有引力与航天”一节中，更是让广大学生“疑云重重”，出现很多疑难问题，而在学习中，疑难问题的解决与否、解决效果的好坏都直接影响着学习质量。为了提高学习质量，提高考试成绩，很多老师在面对疑难问题时采取最多的方法就是加强练习，单纯地认为靠着反复训练就能解决问题，但事实上却不是这样，往往是“学生做了N次，老师讲了N次，到最后学生还是遇事则迷，不会解答”。产生这一后果的原因，其实就是因为太过于重视知识的记忆与训练，而不重视知识的构架与延伸，没有让学生知其然更知其所以然。笔者针对“天体问题”中学生最易产生疑惑的三个问题，谈谈如何让学生摆脱疑惑，掌握知识。 问题1、变轨问题 疑惑1：同步卫星发射过程中进行轨道变化时，为什么需要加速？ 要解决这个问题，关键是要明确“实际提供的离心力”和“需要的离心力”这2个概念，不明确这一点，就很难解决这个疑惑。在天体问题中，实际提供的离心力一般是由万有引力提供的，即F实=；运动需要的离心力可由公式F需=求得。因此变轨问题就转化为比较和的问题，这样会更容易接受和理解。 【情景分析1】如图1所示,设卫星在近地圆轨道I上B点的速率为，在椭圆轨道II经过B点的速率为，在椭圆轨道II经过A点的速率为，在圆轨道III经过A点的速率为． 卫星速率为时做半径为的圆周运动，满足；如果想使卫星从B点开始做离心运动，需要满足，所以必须通过加速使得． 卫星在椭圆轨道中的A点做近心运动，满足；如果想使卫星从A点开始做圆周运动，需要满足，所以必须通过加速使得． 疑惑2：卫星在圆轨道和椭圆轨道同一位置时加速度大小怎么相等？ 我们首先要分清需要的加速度和实际的加速度，万有引力提供实际的加速度，物体需要的加速度由求得．只有在圆轨道中，二者才相等，称为“供求平衡”；在椭圆轨道中，二者不再相等，要区分清楚． 同样以上面的情景分析1的运动情景为例，任何情况下都是由万有引力来提供加速度，所以“”恒成立，在椭圆轨道上的B点和圆轨道上的B点，卫星的加速度（实际加速度）相同，卫星需要的加速度不同，也正因为提供的加速度相同，需要的加速度不同，卫星才会从同一位置做不同的运动． 只要是同一位置，物体的实际加速度就相同． 问题2、公式选择选择问题 在天体问题中，涉及公式大体有下面几个： 常用到的导出公式有： ，，，． 这些公式，学生往往每个都背得滚瓜烂熟，但是在解决问题时就是不知道要选用哪个。首先，让我们来观察和分析以上公式： 仔细观察上面每个公式，不难发现：各个物理量都和星体的轨道半径有关，我们可以称它为“核心物理量”，任何物理量的变化，都会引起核心物理量的变化，通过核心物理量而影响到各个其他各个相关物理量。抓住这个“核心物理量”，就能更清晰的分析各类问题了。 当某个物理量确定时，其他所有的有关物理量都是确定的，比如，对于地球同步卫星，由于周期确定，所以轨道半径、线速度、角速度、加速度、卫星到地面的高度就都是确定的，所以所有的同步卫星都处于同一个轨道圆内． 只有卫星做圆周运动时，，才成立，所以、、只适用于圆轨道（匀速圆周运动），对于椭圆轨道（非匀速圆周运动）不成立． 恒成立，所以适用于卫星做任何运动的情况下． 疑惑3：出现“同步卫星”和“近地卫星”时，选择什么公式比较它们的运动情况？ 同步卫星和近地卫星都是由万有引力提供向心力而做圆周运动，所以产生加速度的原理相同，我们一般直接根据“由万有引力充当向心力”得到的结论“、、、”，利用二者半径的大小关系来进行判断． 二者在原理上相同，只是半径不同，造成其他几个量的不同，我们可以归结为“大同小异”． 疑惑4：出现“同步卫星”和“赤道上的物体”时，如何选择公式？ 处理这个问题，必须要让学生明确一个事实：同步卫星和赤道上的物体，二者的周期和角速度相同。这样以来，对二者进行比较时，从角速度相同出发，利用半径大小关系，根据“和”来比较加速度和线速度，就变得理所当然了． 疑惑5：“近地卫星”和“赤道上的物体”如何比较？ 与上面的情况类似，首先要让学生明确一点：近地卫星和赤道上的物体，二者的轨道半径认为相同。我们从半径相同出发，利用加速度大小关系，根据公式“”和“”来比较角速度和线速度． 【情景分析2】如图2所示“嫦娥一号”在发射运行的过程中先沿椭圆轨道1飞行，后在远地点343千米处的P点点火加速，由椭圆轨道变成高度为343千米的圆轨道2飞行，试比较：①“嫦娥一号”在此圆轨道上运动的角速度与同步卫星运动的角速度大小；②“嫦娥一号”变轨前通过椭圆轨道远地点P时的加速度与变轨后沿圆轨道运动时通过P点的加速度大小。 分析：①因为“嫦娥一号”与同步卫星都围绕地球做圆周运动，向心力均由万有引力提供，所以选择使用公式F＝GＭｍ／ｒ２＝ｍｗ２ｒ，得知“嫦