新课程理念下语文有效教学的尝试(获奖论文).doc

富民县永定小学学科带头人、骨干教师考核教育科研材料 新课程理念下语文有效教学的尝试 作者：丁建芳 单位：富民县永定小学 邮编：650400 联系电话关键词：有效 定准重难点 找准切入点 把准读写结合点 内容摘要： 综观现实，在我国的小学语文教学中依旧存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式。语文教学仍存在着为完成认知目标而忽略了对学生情感态度和价值观的培养；教学设计指向教师“教程设计”而不是学生“学程设计”；教学是为完成预定的教学目标而忽视学生实际需要、发展；教学中仍存在“灌输式”，忽视学生的主动性；教师课前准备不够充分，对教材把握不够准确导致课堂教学效率低等诸多问题。教师预设的教学目标不明确，没有吃透教材，准确把握教材重难点；没有创新精神，教学思想传统、方法陈旧等，这些与课堂教学效率不高都有密切的关系。因此，在语文新课程标准下探讨有效教学活动显得尤为重要。正文：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的基础。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，为了学生的发展这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对有效性的最好注释。课堂是实施教育教学的主阵地，是学生获取知识、培养能力的主渠道。如何在有限的时间里实现教学的最优化，提高课堂教学的有效性，是千千万万语文教师孜孜不倦的追求，也是义不容辞的职责。抓准三点，即重难点、切入点、读写结合点，是探索的提高课堂教学有效性的策略。 ????????一、定准重难点——咬定青山不放松????????确定好重难点，这是实现有效教学的前提。教师确定一堂课的重难点时要注意三个方面的要求；培养语文素养的要求，这是方向；教材的要求，这是依据；学生的需求，这是核心。 ????????确定教学重难点首先要吃透新课标。教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。特别是新教师一般在把握“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）上容易忽视，有一定难度。因此，在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容，并一一落实，切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。只有明确了节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。 ????????其次，确定教学重难点要以学生的需求为依据。了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。如《理想的风筝》这篇课文，自读感悟，体会刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神对即将小学毕业的学生来说较容易。对为什么以理想的风筝为题？理想的风筝与刘老师有什么联系等等这些问题，学生理解有难度，需要师合理利用资源，巧妙设计，层层深入，突破难点。针对这样的学情分析，教学重点就确定为通过典型事例，从细节中体会刘老师和对生活的热爱与追求。教学难点确定为理解课题理想的风筝的含义”。 ????????“咬定青山不放松”，教学设计的形成，教学方式的选择都要充分体现以学生为，紧紧围绕教学重点难点，以为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。 ????????二、找准切入点——牵一发而动全身” ????????选好切入点，是提高课堂效率的途径之一。叶圣陶所言：惟在启发诱导用一两个能牵动、覆盖全文的线索或问题去引导学生解决一堂课的重点难点目标，每堂课学生获益不求多只求好，长此以往，必能厚积薄发，有效提高学生的能力和水平。在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有牵一发而动全身的切入点。或一词，或一句，或一段；或开篇，或总结，或承上启下。找准以上切入点，引导学生从整体感知课文，就会让学生对文本留下完整的印象。平时的教学中，我们可以从以下几个方面切入文本。 ????????1．从题目切入。题目是课文的眼睛是课文内容的高度概括，有的课文，抓住题目，步步深入，不失为一种好方法。如：《鞋匠的儿子》，可以紧扣题目，引导学生思考：同样是写人的文章,为什么不与《钱学森》《詹天佑》相同,以人名为题,却以《鞋匠的儿子》为题？紧扣题目，能抓住课文重点使教学设计清晰，课程目标得到整合。 ????????2．从中心句切入。中心句的呈现方式因文而异。有的开篇点题，有的篇末总结。有的是全文的概括，有的是段落的小结。如：《詹天佑》这篇课文，