无生上课教案复件.doc

1、走迷宫 一、教材分析 《走迷宫》这一课是湘版美术四年级下册中第二课，本课题属于“设计·应用”领域，教学内容是引导学生大胆想象与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。 二、学情分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。 三、教学目标 基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标： 1、能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。 2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。 3、在活动中体验探究、合作的乐趣 四、教学重难点 我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。 教学准备：迷宫大挂图 教学方法：演示体验 课时安排：1课时 教学过程： 一．体验迷宫的玩法 1．下面老师就课本上的迷宫来试玩，请同学监督计时，每隔10秒报一次。 2．同学们现在打开你们桌子上的封好的信封，拿出迷宫格局图，和同桌一起合作走迷宫。 3．这位同学走的很好，来我们请他给同学们演示一遍。 二．介绍什么是迷宫 那么同学们来想一想通过迷宫大挂图、计时表、 装好迷宫小图片的信封那么我们能了解到迷宫的知识有哪些？请这位同学说一说，迷宫结构复杂，进去容易出去难，恩，很好。那么老师来总结一下迷宫的含义。 1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。 二．介绍什么是迷宫 2．现在老师介绍一下传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。在希腊神话中是一座精心制作的建筑物，由名匠代达罗斯为克里特岛的国王米诺斯所设计，建造于克诺索斯。这座迷宫用来囚禁米诺斯的儿子，半人半牛怪物的弥诺陶洛斯。代达罗斯巧妙地建造这座迷宫，使得在完成后他本人几乎无法从中逃脱。雅典英雄忒修斯得到阿里阿德涅的襄相，在杀害弥诺陶洛斯后，顺着阿里阿德涅的线带领之下成功逃出迷宫。 他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道交错，无论谁只要一走进去，就出口 3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。 三．怎样做迷宫图 1.那么我们来想一想怎么做迷宫图。 提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢? 想，那么现在同学一起玩一玩迷宫，比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。 2．迷宫图的构成：看一看我们书本上的五张不同迷宫图片进行的对比分析，同学们能发现什么共同和规律吗？你说，有进出口，还有很漂亮的图案。恩，很好。了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。 3．同学们讨论怎样设计迷宫图： (1我们来设计小蚂蚁找家，现在有一只蚂蚁，他要回家，但是找不到出口，现在请同学们帮助小蚂蚁找家。 (2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一 通道。 (3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。 (4)将所有单线修改为双线。 (5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。 (6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。 (7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有 对比。 4．观看两张迷宫，请同学谈谈这些迷宫的独特之处。 (1)道路迂回曲折，让人迷惑。 (2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。 　 四．评析作品 拓展知识 1．谈谈自己设计的迷宫。 2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。 五．创作平面迷宫图 学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 2、我爱校园 一、 教材 ??? 校园校园里的一景一物，都可能给学生留下或欢乐或伤心的种种故事。本课就是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等的物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使这幅作业没有了所见示意图的“呆板”，却显得生动、更有“画”味，表达出了学生的个性特点。 四年级的学生已经具有初步的线描基础和空间表现能力，本课内容在上一活动——校园平面示意图设计的基础上，学生对自己的校园已经有了整体上的感知，因此这节课主要对学生在取景和表现技法上做一点拨、引导，学生完成活动目标是不会有大困难的。 三、教学目标 基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标： 1、?学习线描淡彩的基本表现手法。 2、?