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日月潭的传说 课堂实录
《日月潭的传说》教学实录一、复习、概述课文主要内容
师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说,齐读课题。
师:这是一篇传说,像这样的课文该怎么学呢?
学生无语
师:老师有一秘诀,可仔细听好了,一般人我不告诉他。(轻声说)带着想象读书。
师:你听到了什么?
生:带着想象去读书。(随后齐读。)
师:传说描绘着古代劳动人民的美好想象,寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书,去还原,去感受,去体验。 板书:想象。
【设计意图:神话传说类课文既是记事类文章,但又与普通的记叙性散文不同。它往往有着小说一样的精彩情节引个遐想,又有着鲜明的人物形象。开课之初采取授秘诀的方法,既调动了学生兴趣,启发学生注意倾听,又传递了一种学习方法。】
师:接下来,老师要考考大家想象力。首先请读读词语,你能读准确吗? 出示
龙吞日月 漆黑一团?? 降伏恶龙 一筹莫展?
挺身而出?? 千辛万苦? 化作青山? 永远守卫
一生读,
师:读得响亮而准确,没有读出词语的味道来。带着想象去读词,一个词语就是一幅画面,一组词语就是一个故事,再读。
生练读,指一生读,
师:这样读就有些味道了。这些词语来源于课文,很久很久以前,两条恶龙吞吃了日月,天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙,聚在一起商量办法,一筹莫展。这时候,大尖哥和水社姐挺身而出,他们吃尽千门万苦,拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙,救出了日月,他们却因为吃了龙肉化作了青山,永远地守卫在日月潭的两边。(师生共同叙述,用上出示的词语,目的为了复述课文大意,并为下一步背诵铺垫)
师:想象着这个动人的传说,读一读。
师:下面开展一次比赛,愿意吗?比一比,谁最先把上面的成语背下来。
生练习,指一生背诵。
师:你是第一个会背诵的同学,我想到一句广告语,好记性就是好记性!同学们,一起来背背好吗?不会背的同学可以看一眼屏幕。
生齐背。
师:你们都是好――记性。
【教学设想:读词语分为三个层次:读准确—读精彩—读出课文主要内容—积累。此举一石二鸟之效,既训练了记忆力,又重温了课文大意,积累了语言词汇。】
二、导读第一自然段
师:为了奖励大家,让我们一起去欣赏一道如诗如画的风景。(播放课件,日月潭图片)
生欣赏不由发出惊叹“哇,真美啊!”。
师:读读课文,看看课文怎样描绘这美丽的风光。只用了两个词群山环抱,树木葱茏两个词概括地写出日月潭的美丽,作者真是惜墨如金,美美地读一读。
生读书。师:日月潭不仅风景秀美,还有一个动人的传说!板书:动人
师:(出示)请同学们轻声读读课文2-5节,读一读画一画,这个传说中的什么地方打动了你?可以是一个词,一个句子。
生:默读,思考。
交流 师提示,先说是第几自然段,然后再读。
生:读第五节。
师:故事的结尾很让人感动。还有哪儿?
生:读第四节。
师:故事发展过程很是打动人。
生:(读)就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
师:接下来,我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。
【教学意图:欣赏图片,调节开课之初背诵词语的紧张与疲劳,美读第一自然段进入故事学习,抓住“动人”二字,偷换概念为“打动”,让学生自主读书。】?? 三、读好故事(读出精彩 读出想象)
(一)交流第一处
出示:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
1.理解词义
师:把目光再缩小一些,各自读读,在这句话中,最让你感动的是哪个词语?
生:“挺身而出”
师:(边板书边追问),“挺身而出”是什么意思?
生:勇敢地站起来。
2.理解环境,读出想象
师:大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的?
生:就在人们一筹莫展的时候。
师:课文怎样描写人们一筹莫展的场面的?
生:读课文第三节文字。
师:这是一条怎样的龙?
生:凶猛、凶残、凶恶、威力无比的龙。
师:当它们吞吃了日月以后,又躲在了深潭里,降伏它们难不难?
人们当时的心里会怎么想? 想象人们一筹莫展莫展的情景,再来读一读。
生练读
师:哪位同学通过朗读让大家看到人们无奈的神情。
一学生读书读得较好。
师引读:就在人们一筹莫展的时候,(生齐读)年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
3.想象表达,表现形象
师:大尖哥和水社姐会挺身而出后,会怎样说?
生:让我们去降伏恶龙吧!
生:我们一定能够降伏恶龙的!
师:换一种说法。
生:制服恶龙、征服恶龙、打败恶龙、杀死恶龙、战胜恶龙等。
师:这真是“明知山有虎,偏向虎山行”,我们可以改一改。
生:明知潭有龙,偏向龙潭行。
师:你们说大尖哥和水社姐是怎样有人?
生:勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。
4.小结学法
师:“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象!我们品味着词语、想象着课文情境,感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下来继续用这种方法学习交流第二处文字。
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