普爱和润课堂.ppt

“莫道今年秋将尽，明年秋色景更佳”。课堂教学改革永远是一条没有终点的探索路，在这条路上，定会遇到无数的风风雨雨，但是我们坚信，在各级领导的关怀下，在建国路小学全体师生的共同努力下，“普爱之花” 一定会在建国路小学这片“和润”的沃土上绽放出更加绚丽的花朵，花香幽远，沁满整个校园…… —— 建国路小学“课堂教学改革领航学校主题论坛”工作汇报 一.追溯“普爱”，丰富文化内涵 建国路小学始建于1924年，原名普爱小学，是新浦地区“普爱之光”的源头，至今已有近百年的历史。在这源远流长的的历史长河中，孕育了无数的历史精英和文化名人，积淀了丰富的文化内涵和深厚的人文底蕴，逐渐形成了以“普爱教育”为核心内涵的办学思想。近几年，我校不断丰富学校文化内涵、加强建设，形成独具特色的校风 “普爱·立人”， 教风 “明德·立格”， 学风“尚美·立志”， 校训“让普爱的阳光洒满校园”，确立了以“普爱”为内涵的校园文化。 二.“普爱·和润”课堂的诠释 1.关键词解读 “普爱” 即传承我校百年教育梦想：普世爱人——理解爱，蓄养爱，传递爱，播洒爱，让每一位学子都能感受到爱的温暖。 “和”即教与学的和谐统一，学科之间的和谐统一，师生关系的和谐统一，学生各方面素质协调发展的和谐统一。 “润”即 “随风潜入夜，润物细无声”， 研究教育教学过程的自然无痕。 “普爱·和润” 课堂体现的是“建构式生态课堂” 思想指导下“和谐”的课堂教学的价值愿景。用润物无声的教学策略与途径来培植和营养儿童的“生态”教育。 二.“普爱·和润”课堂的诠释 2.何谓“普爱·和润”课堂？ “普爱·和润” 课堂 即在充满“爱”的人文关怀中，通过“润物无痕”的教学策略与途径，让学生充满美好体验，从中自觉自悟，在和谐圆融的课堂氛围中张扬个性，主动发展。 三.“普爱·和润”课堂的研究内容 我校“普爱·和润” 课堂的打造将借力于注重内涵发展要求的“建构式生态课堂”， 以建构主义学习理论为理论指引，关注以下内容的研究： 四.“四润式”?课堂操作策略 四.“四润式”?课堂操作策略 1. 师生预学——润“课” 预学首先是教师的预学。“教师预学”不仅要“读懂教材”、“读懂课标”，更关键的是要“读懂学生”。即“以学定教”。 其次是学生的“预学”。 即学生根据即将学习的内容进行自我学习的过程。针对小学生的特点，特别低年级学生还不具备独立“预学”的能力，我们提倡“引领式预学”。即：学生主体预学与教师主导的有机结合。教师课前可以根据教学目标，以问题为线索自行设计《预学引领提示》，学生根据教师设计的《预学引领》进行预学。每节课前留给学生5—10分钟的时间走上讲台，展示自己预学的成果，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究问题、解决问题的能力，为课堂的后续学习做好铺垫。 学生的预学，通过教师有意识地引导，了解了新授课学习内容的大致框架，明确了重难点，激发了学习的欲望，保证了他们能以学习主人的身份进入课堂。 教师在初期可以邀请家长、学生小老师督促自觉性较差的学生完成《预学引领》的任务，到最终内化为他们的自觉行动，形成完全“自主预学”的习惯。长期坚持预学的学生，善于对新知识进行分析综合、归纳演绎、抽象概括和比较归类等，能比较快地发现问题和抓住问题的本质。 四.“四润式”?课堂操作策略 2．主学交流——润“学” 引导学生自主学习，我校要求在教学中，教师必须根据学习内容设计各种形式的小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。 此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程。学生活动时间保证在10分钟左右，主角是学生，以小组为单位，全员参与，围绕即将解决的问题，由组长将任务分解到人，每个成员从不同的角度展开思考交流，形成一定的解决方法和答案并汇报小组学习的成果，通过小组的汇报，其他组的同学分享了成果，或者在某小组交流时受到启发，又有更好的解答方法。教师要把握优、中、差展现的机会，根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。 四.“四润式”?课堂操作策略 2．主学交流——润“学” 这样的主学交流，既加强了学生之间的交往和沟通，又促进了相互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了同学之间团结友爱，互助合作的精神。 主学交流，是一种“学