智力障碍儿童听说话.ppt

智力障碍儿童听话说话的教学 第一节 听话、说话的教学目标及价值 第二节 听话、说话的训练途径和形式 第三节 听话、说话教学的基本策略 第四节 智力障碍儿童的语言矫正和训练 第一节 听说话教学的目标及价值 一、目标：培养智力障碍儿童听说话的基本能力，培养其听话说话的良好习惯，矫正训练其语言障碍，促进智力发展。 对于低、中、高三个年级的学生分别从听话和说话两个方面提出了相应目标： 低年级：重视听的训练，通过听与说的结合，培养良好的听话习惯和基本的听话说话能力。 ? ? ? ?听 中年级：听的要求有所提高，训练重点向听后的理解和表达上转移，把说连贯、讲清楚作为训练重点。 ? ? ? ?听说结合 高年级：将说话训练与阅读教学、作文教学相结合。要求有条理的进行口述，能正确表达自己的需求，能与别人进行交流。 ? ? ? ?表达 二、听话说话的教学价值 通过培养学生的听说能力，，是人际交往的需要，也是矫正与语言缺陷的需要，有利于其更好的适应社会。 第二节 听话说话的训练途径和形式 一、听话说话的训练途径 （一)利用仿句法和扩句法等方式进行训练。 （二）开展课外活动，在实践活动中进行训练。 1.观察大自然。 2.参观游览：画展、纪念馆、公园、景区等。 3.文娱、体育、游艺等活动。 （三）在日常生活中进行训练。 教师及家长应在日常生活中指导学生联系听和说，逐步提高学生的听说能力。 二、听话说话训练的主要形式 （一）听话训练的主要形式 1、辨析性的听力训练 简 （1）听辨正误 。如：你 ni( li) 他 ta(da) （2）听选答案。 （3）听析杂音。 难 （4）听音辨字。如：到/本/表，套/笨/标，闹/奔/票等。 2、敏捷性的听力训练（速听训练） 训练学生可较快听清对方的言语，理解意思，主要形式如下： （1）限时听录 （2）及时抢答 （3）争先配词 如：我有，我是，帽子，衣服，哥哥，妹妹等。 3、记忆性听力训练： 记住听到的语言信息的主要内容。视听练说、听后补写、听后答题、隔夜回讲等。 4、创造性的听力训练 通过接受语言信息促进思维活动，训练激发想象力。适合程度轻的中高年级学生。(变换说法，想象表演、听读绘画、扩展内容等。) （二）说话训练的主要形式 看图说话、朗读、复述、回答问题、讨论、观察说话、创设情境等。如： 图上画的是什么季节？ 你是怎么知道的？ 小朋友在干什么？ 他们是怎么玩的？ 第三节 听话说话教学的基本策略 一、智力障碍儿童听话说话的特点 （一）言语发生晚，理解和表达能力差。 （二）词汇贫乏，语法结构不完整，句子简单。 （三）发音不准，吐字不清。 二、听说话教学的基本策略 （一）尽早进行言语矫正 （二）充分练习，同时要注意学生的反馈。 （三）重视个别指导，开展有针对性的训练。 （四）加强训练的趣味性。 （五）循序渐进的进行听说训练 1.听的训练 （1）从最简单的辨声训练入手，训练听的能力。 （2）训练发展学生简单的言语听觉能力。 （3）训练发展学生较为复杂的听觉能力，同时伴随注意力和 良好的听的习惯培养。 2.说的训练 （1）观察分析学生语言缺陷的具体表现、原因，设计训练