有效教育课型方式培训.ppt

（三）如何教会学生“做” ◆示范要有，指导要细。 * 专注时间 小学生7~8分钟 中学生12~15分钟 注意力损耗率 第一时限 15% 第二时限30% 第三时限50% 消极方式 安排时间休息 基本教学方式 MS-要素组合方式 积极方式 动中学 z管理 自我观念检测 自我水平检测 准知识产权管理 单元组状况 团队状况 …… 动静转换15%左右 MS-EEPO方式 教学效率与实现它的基本方式 MS教育 MS-EEPO方式 有效-科学-大众-人本-和谐-发展 如何观课—要素组合方式的课 1. 七个要素综合使用，从面上检测是否轮换使用； 2. 主要从核心要素“想”着手，要有广度、深 度、向度； 3. 动静转换的次数； 4. 强化的次数。 注意力 小学生（7—8分钟） 初中生（7—9分钟） 高中生（8—13分钟） 强化次数 母语基本量是12—17次；数学基本量是7—12次；外语17—22次；实验教学活动基本量是3—5次。 学科 语文 数学 外语 实验教学活动 强化 基本量 11-12次 7-12次 17-22次 3-5次 强化 理想量 17-22次 12-17次 22-32次 5-7次 知识点、训练关键要素要强化到一定的次数，学生才能记住。强化次数不能靠简单的重复，适时进行动静转化合理运用各个要素。 强 化 次 数 文本结构中学:17~32次 图文结构中学:7~9次 情景故事中学:3~5次 强 化 次 数 （2）最实效的课型--平台互动方式 主要操作流程： 筛选关键项 1--2项 构建多向度平台 交互、强化 老师精讲、点拨 知识 能力 创造 情感、品格 信息 5-7个以上向度 向度：掌握、强化某个 关键项的方法 交互学习成果： 师生、生生； 小组、团队 强化方法：自主学、 小组学、交互、展示 倾听、复述、检测 流 程 性 检 测 平台互动课型的基本特征 选择一个关键的目标要素（知识、能力、信息、创造和品格），在一个操作平台上，形成多向度、多功能的作业方式，并通过小组或团队互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性强化学习的教育形式。 平台互动方式的操作流程 教师对教材进行个性化的处理，准确捕捉关键要素 抓住一两个关键要素构建多功能、多向度平台 学生进行梯度形态的团队交互作业 教师或学生点讲、精讲、矫正，体现师生互动、生生互动 设置能动化后续作业，培养学科兴趣 平台的实质 分角色作业，人人都有事情做，人人都做不同的事情。目标是共同完成一个方案，共享学习成果。 平台的特点 A 分组学习体现团队精神； B 操作体现多途径、多向度、多功能的作业； C 过程呈现梯度形态； D 运用交互作业进行交流思想，开拓思维。 平台互动式的观察评价要点 1、教师能否选准关键目标要素； 2、能否抓住最关键的要素建立操作平台； 3、平台的作业是否形成多向度，多功能； 4、平台的作业是小组学习，还是团队学习； 5、师生的互动是否针对目标要素进行矫正、补救、精讲； 6、小组或团队的活动有无边缘人物； 主讲：郑通艺 * 时间梯度：绝对时间、相对时间、互动时间 组合梯度：数量组合（二人组、四人组……八人组、十二人组……）要素组合方式+作业合成方式；SDP+桥梁方式 把着讲的后果真可怕！ 2???????? 生理心理耗损15%——25%——50% 2???????? 维持秩序耗损10%——30% ——300% 2???????? 教师传授知识有效率80—60%，耗损20% 不同群体三三分一的两难选择30% （100+70+40）除3=70%） 总耗损60%—70%！ 基本方法 1、梯度方式激活要素 2、强化时调换使用要素（做—换—讲—整理性的做） 3、从简单的、独立的，到联系的、有主题的、幻想式的、有挑战性的、也可以是后续作业式的。 4、注重团队学习和团队方式的容量增量 MS-EEPO课型方式培训 乘 风 启 航 携 手 共 进 （1）要素组合方式 （2）平台互动方式 （3）哲学方式 （4）二元方式 （5）体验方式、 （6）目标演化方式、 （7）案例方式、 （8）模拟方式 （9）情景交互方式 （1）最基础的课型——要素组合方式 是我县推行的第一种课型方式，也是我校一年来实验教师用的最多的课型； 要素组合方式是所有课型中最根本的最基础一种方式； 其他课型方式都需要建立在要素组合方式的基础上； 要素即为：看、听、讲、想、做、动、静 操作要点：在课堂中，灵活组合七要素，让学生学得有效，老师教得快乐 地位： “要素组合方