梅《15孙权劝学》.ppt

多层次朗读 注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经 为 博士 邪！ 但 当涉猎， 见 往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议， 大 惊曰：“卿今 者 才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即 更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。 * * 《资治通鉴》 介绍文中人物 孙权： （182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 介绍文中人物 吕蒙： 字子明，三国时吴国名将。 介绍文中人物 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 主持编纂了编年体通 史《资治通鉴》。 作者情况 政治 史学 《资治通鉴 》 ?中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事，有资于治道 朗读要求： 第一步：读准字音，读出节奏。 第三步：读出句意。 第二步：读出语气。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 ◎ 语重心长，谆谆告诫。 ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典成为 学官，而是有别的目的。有不悦责备的意思。 ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。 当初 对……说 当道，当权 掌管 事务 难道 想要 成为 通“耶”，语气词 只 了解 历史 罢了 说 推脱 用、拿 事务 粗略地阅读 谁 比得上 于是 开始读书 就 于是 拜见 有才学的人 不再是 到 谈论人事 非常 才干和谋略 重新 认清事务 结为朋友 长兄 翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。 1、这部分主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________ 但当涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______ 卿今当涂掌事，不可不学 （1）卿今当涂掌事，不可不学。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 （学习的必要性） （学习的目的、方法。降低要求，） （3）卿言多务，孰若孤？ （忙，不是理由。委婉的批评。） （4）孤常读书，自以为大有所益。 （现身说教，读书的好处。） 1、孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 2、找出表现“劝”的结果的句子。 （1）蒙乃始就学。 （听劝，知过能改。豪爽的武将风度。） （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。 （惊叹） （3）士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！ （得意的回答） 分析人物： 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 爱才，关爱部下，善劝，好学 能听取别人意见，勤奋好学 爱才，敬才 找一找 文中出现的两个成语 吴下阿蒙 刮目相待（看） “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、