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14. 乡愁 余光中 第一课时 学习目标 1．学习现代诗歌的朗诵技巧。 2. 分析意象，感知诗歌的内涵。 余光中，祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，继承了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人。代表作有《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。 知识储备： 一、初读课文，学习现代诗歌的朗诵技巧 （一）快乐自学：学习现代诗歌的朗诵技巧，注意节奏、重音，学会有感情的朗读 自学提示： 1.朗读诗歌，我们注意感情基调。 2.诗歌是讲究节奏的，要准确的朗诵诗歌，就得把握诗歌的节奏，语速。 3.自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的要求，声音的强弱主要体现在重读的安排上。一般来说，能鲜明的体现诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。 4、朗读示例： 小时候/ 乡愁/是/一枚/小小的/邮票（一枚邮票，虽然 “小小”却承载我 对母亲的想念。） 我/在这头 母亲/在那头（“这”、“那”强调母子各处 一处） 5、配乐范读（思考感情基调和朗读节奏、语速）。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡 愁 余光中 （二） 自学检测： 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情，应该用怎样的语调去读？ 抒发了诗人念国思家的乡愁。 感情基调应该深沉的，深沉中又略带哀伤所以朗读时的速度就是缓慢的。 2.划分2、3、4节朗读节奏和重音。 （三） 讨论交流。 二、再读课文，分析意象感知诗歌的内涵 （一）快乐自学：分析意象感知诗歌的内涵。 自学提示： 1．意象是客观形象与主观心灵的融合成的带有某种意蕴和情调的东西。创设意境就是借助于某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。 2．反复朗诵，体会意象、意境和内涵 思考：（小组内讨论） 1、把乡愁形象的展现出来，使你对乡愁是不是有了一些具体的感觉？诗人是怎样做的？ 2、以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何表现乡愁？ 2．以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何表现乡愁？ 邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，都凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。 （二）自学检测： 1．乡愁是大家都曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象的展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？诗人是怎样做的？ 诗人把乡愁化作了一个个具体可感的形象——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，让我们真切的感受到这就是乡愁。 乡 愁（余光中） 第二学时 学习目标 1．学习本诗严谨的结构和精巧的构思。 2．品味诗歌富有表现力的语言。 一、品读课文，学习本诗严谨的结构和精巧的构思 （一）快乐自学：学习本诗严谨的结构和精巧的构思。 自学提示：自由诵读课文，以小组的形式探讨。 思考：1、课文诗句是如何表现诗人情感变化历程的？ 2、本诗最后一节与前三节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，他们之间有什么联系？ (二) 自学检测： 1．下列诗句是如何表现诗人情感变化历程的？ （1）小时候/……母亲在那头 （2）长大后/……新娘在那头 （3）后来啊/……母亲在里头 （4）而现在/……大陆在那头 按时间顺序抒写乡愁，“小时候、长大后、后来、现在”这些词语代表了诗人人生的四个阶段，暗含诗人寄居他乡而愁苦一生。 都用比喻意象化抒写乡愁。 2．诗歌的前三节有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，他们之间有什么联系？ 第一节 有母亲可依可恋