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中国科教创新导刊2010 NO.34 China Education Innovation Herald 科 教 论 坛 “对牛弹琴”在教育教学中的反思 郝芳玲 (商洛职业技术学院 陕西商洛 726000) 摘 要:教育教学中, 常有教师讥讽学生的口头禅——对牛弹琴, 从该成语出处分析, 结合教育教学实际, 反思教师的做法, 提高教育教学 效果, 意义重大。 关键词: 对牛弹琴 教育教学 反思 中图分类号: G 7 12 文献标识码: A 文章编号: 16 7 3 - 9 7 9 5 (2 0 10 ) 12 ( a ) - 0 16 4 - 0 2 在日常教育教学过程中, 经常会出现 弹出模拟蚊子、牛虻、小牛之声,试试牛的 学生接受。有人要问:教学内容是大纲规定 这样的现象:教师上课时,若讲授的内容过 反映状态, 结果牛摆动尾巴, 竖起耳朵听声 的, 不可随意更改, 我该怎么做呢？我们不 于深奥,学生理解不了,便出现茫然不解的 音。表明琴师能随机应变, 不断改变琴声。 可改变教学内容,但我们可以调节教学进 情况, 甚至大片睡觉现象。批评教育学生 并且了解牛的生活状态。琴声对牛产生了 度, 改变教学方法。还记得巴甫洛夫操作性 时, 若方法过于单调, 言语尖刻, 啰嗦不止 反映。 条件反射——给狗喂食时同时给狗打铃的 时, 学生表现出无动于衷, 或听而不闻, 采 (2 ) 牛能听见模拟蚊子、牛虻、小牛之 试验吗？铃声对狗来说, 刚开始也如同琴声 取情绪抵触的顽劣状态。针对这两种情形, 声, 说明牛不是聋子, 具有正常的听力。但 对牛一样,无反应。为什么经过一段时间之 教师难免会生气, 自觉不自觉地想到“对牛 为何对高雅的琴声无动于衷呢？表明牛的 后, 铃声一响, 即使不给狗喂食, 狗也会分 弹琴”这个成语。有些老师会当场讽刺、埋 理解水平有限, 因为琴曲不合牛耳,这种琴 泌唾液？刚开始时,铃声与食物没有任何关 怨这些学生是“笨牛、蠢牛、犟牛、倔牛”,而 声牛听得太少, 甚至陌生, 若听得多了, 也 系,但他在每一次给狗喂食的同时都给狗 自己也十分生气,认为自己精心备课、上课 会如同熟悉的蚊子、牛虻、小牛之声一样给 打铃,长期结合,在狗的头脑中形成暂时接 没有得到学生的认可,苦口婆心的说教,没 予反映。 通, 铃声对狗来说就成为食物的信号…… 人领情。感觉好委屈, 没有功劳有苦劳, 没 古人公明仪对牛弹琴能从自身出发, 从这个试验中给我们教师启迪: 即使教学 有苦劳还有疲劳。我们能够想象和理解教 改变曲调与弹琴方法, 终于拨动了牛的琴 内容不能改变, 教师应改变教学方法, 多次 师当时的生气情境,但是仔细想想也有一 弦, 使牛放下工作全身心地投入到音乐的 反复,循序渐进的进行, 同时应与表扬奖励 些问题值得我们思考:“对牛弹琴”谁之过？ 欣赏上来。公明仪对牛尚能达到如此的“教 (如同给狗喂食) 结合起来,让学生在不断积 一定是牛的错吗？“对牛弹琴”一定有错吗？ 学效果”, 作为我们教师及活生生的学生, 累知识的基础上,产生一个个小的成就感, 现在我们了解“对牛弹琴”这个成语的 还有什么可以推脱的！公明仪的对牛弹琴 不断地培养和发展学生的学习兴趣, 激发 来源,该成语出自南朝·梁·僧佑《弘明集·理 故事给了我们深深的思考。 和提高学生的学习动机。 惑论》:“昔公明仪为牛弹《清角》之操,伏食 ( 1) 教学中,教师要认真了解学生,做到 (2) 思想教育工作中,教师要有爱心、耐 如故。非牛不闻,不合其耳也。转为牛虻之 因材施教。备课时, 不但要备教材, 还要备 心, 尊重学生, 选择有效的方法。如果教师 声,孤犊之鸣, 即掉尾奋耳,蹀躞而听”。它的 学生, 了解学生原有的知识经验, 原有的能 用批评、指责、埋怨、讽刺、否定等口气教育 意思是:战国时代音乐家公明仪为牛弹奏曲 力水平, 学习态度和兴趣特点,班级一般状 学生, 或者方法单一, 简单粗暴, 甚至不公 名是《清角》的音乐,牛低