泉州儿童职院《哲学基础》教学大纲.doc

第一章 哲学及其基本功能 课题：（教学章节或主题） 第一章 哲学及其基本功能 第一节 什么是哲学 教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次） 知识方面:通过教学，使学生了解西方哲学的产生和发展、中国哲学的产 生和发展，掌握什么是哲学、什么是世界观。 能力方面：从教师提供大量的信息中，理解中外哲学的博大精深，培养 学生的分析、比较、综合问题的能力。 觉悟方面：通过教学，培养学生对学习哲学的兴趣，对中国传统文化的热 爱，对西方文化的理解与接纳。 教学重点：什么是哲学、什么是世界观。 教学难点：哲学的本质特征 教学课型：（理论课、实验课、实训课、其它）理论课 教学课时：2课时 教材处理：为了引起学生对学习哲学的兴趣，本节开篇课补充了大量的 视频材料及中国古代神话、古希腊神话和诸之百家的主要观点。 教学方式：采用视频播放、案例分析、中西文化比较等方式，从具体到 抽象，分析与比较相结合，赏析与深思相结合，用生动的实例及文化的 魅力吸引学生对学哲学的兴趣。 教学过程： Ⅰ、组织教学：规范教学秩序。（填写各自的生日） Ⅱ、〖导入新课〗 1、内容简介： “哲学基础”课主要是进行辨证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东、邓小平哲学思想，贯彻与落实科学发展观，帮助学生掌握马克思主义的科学世界观和方法论，培养分析和解决实际问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。  本教材突出马克思主义的时代性和与时俱进的理论本质，针对高职生的特点和学习阅读需要，按照教育部颁布的《哲学教学基本要求》，进行整体设计。内容生动简明，正文和辅文相结合，通过哲学理论的逻辑叙述，使新世纪的大学生掌握他们所应具备的哲学思维方法，提高自身的素质与能力。 2、介绍目录： 第一章　哲学及其基本功能 第二章　马克思主义哲学的创立及其伟大变革 第三章　物质和意识 第四章　实践与世界 第五章　世界的普遍联系和无限发展 第六章　世界联系发展的基本规律和基本环节 第七章　认识的本质与过程 第八章　真理与价值 第九章　社会历史观及其基本问题 第十章　社会的基本结构与文明进步 第十一章　社会发展基本规律与历史主体 第十二章　社会进步和人的发展 3、教学安排 介绍《哲学基础》教学大纲 介绍《哲学基础》计划进度表 实践教学：①课前3分钟“哲理故事”演讲 ②□□周岁感恩家书 ③成长中的“我” 4、抛出问题： “我是谁?” “世界从何而来?” “我是什么样的人? 我由什么原因获得我的存在? 世界是否因为我而存在? 我们生命的意义和价值是什么?” Ⅲ、讲授新课 第一章 哲学及其基本功能 第一节 什么是哲学 视频1：山村教师修校舍致残 妻子背其教书17年 简介：在位于伏牛山脉深处的河南省南召县留山镇大沟村小学有一对患难恩爱夫妻——一位是残疾的乡村小学民办教师杜广云，一位是普通的农村妇女李正洁。17年来，妻子代替丈夫的一双脚，背着他往返了数万里崎岖山路去上课，丈夫则将全部心血奉献给了山区渴望知识的孩子。 /video/2009/8/5/U/V5H19115U.html 视频2：宠物狗引发争吵 老人刀捅夫妻 /video/2009/8/7/D/V5GS7EC7D.html 视频3：新疆7.5事件 /i?ct=201326592cl=2lmACz=0fm=rs4 视频4：杭州酒后驾车撞死人的魏志刚之父魏民轩道歉 /v_show/id_XMTEwNDk3NjUy.html 为什么要学习马克思主义哲学？?“哲学是时代精神的精华” 缺少哲学的民族，不是一个健康的民族，缺少哲学思维的人，也不能算是一个人格完美的人，缺少哲学的时代，更是一个可怕的时代。 第一、从哲学的社会功能来看，时代的发展需要哲学。 ???? 一个时代，一个民族，是不能没有哲学的。如果说伟大的时代和伟大的民族造就伟大的哲学家的话，反过来好可以说，时代和民族可以为自己能产生伟大的哲学家和哲学思想而自豪。十八世纪的德意志民族，就为自己有康德，谢林、费希特、黑格尔、费尔巴哈等伟大的哲学家而自豪。 第二，从个人的修养和发展来说，也离不开哲学。 一个学者曾经说过，读书是有阶梯的。这个阶梯就就是：读诗－读散文－读小说－读哲学。它说明我们认识、观察和思考客观世界必定有一个由具体到抽象，由肤浅到深刻的过程。 一、哲学的产生与发展 ㈠哲学源于“惊讶” 古希腊哲学家柏拉图说过：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。” 亚里士多德：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐步积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星辰的运动以及宇宙之创生，作成说明。” 介绍中国古代神话故事 ：