流浪人,你若到斯巴zmy.ppt

全世界要在这一代青年面前都骇得倒退，我要的是具有强烈主动性、主人气概、不胆怯、残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。 作者介绍： 海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年获得诺贝尔文学奖 。 意识流小说 以人物的意识活动为中心，将人的观察、回忆、联想的全部场景，与人的感觉、情绪等交织在一起，描摹人物的意识流动过程。 整体感知： 在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。(时间、地点、人物） 时间： 地点： 环境： 主人公： 在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校还是不敢确认？ “我”的犹豫不定，说明不止一所学校有这种代表权力意志、宣扬侵略思想的画像和雕塑。可以想见，学生们在怎样的环境里接受怎样的教育。 《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。 我们的祈祷： 我们的祈祷： * * 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 1、1917年出生科隆一个雕刻家家庭,度过了艰难的童年和青年时期。2、二战爆发，征兵入伍，历时6年，在法国、前苏联、罗马尼亚等地作战，后被俘，同年返回科隆。 时间： 盟军攻入德国的一个夜晚 地点： 战地医院（原是一所文科学校） 环境： 火光冲天，炮声不绝 主人公：“我”（一名中学生，一名受伤 的德国士兵） 在疼痛和胡思乱想之中，“我”一直想弄清楚的两个问题是什么？ 1、到底受了什么伤？ 2、现在是不是就在自己的母校里？ 悬念的设置在小说中起到怎样的作用？ 悬念的主要作用是引起读者的兴趣，使读者产生心灵的震撼，更好地揭示主题。 二 讨论探究： 1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？从哪些地方可以看出来？ 是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来： 一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的 二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往 2、流浪人，你若到斯巴……这句话有什么作用？ 设置悬念，揭示反战主题：暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 探讨小说标题的作用： （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。 3、作者为什么要把“我”安排在自己的母校？ 反复描写学校的艺术环境，就是为了突出这种反差，使人感觉到战争对人类文明的摧残。 4、“我”这个人物的典型意义： “我”是纳粹德国时期青少年的一个代表，深受军国主义思想的毒害，幼稚、无知，对侵略战争缺乏真正的认识，也不知道生命的价值,充当了战争的炮灰。 5、结尾“牛奶”的含义是什么？表达了“我”怎样地的感情？ “牛奶”成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。 由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。 比较阅读 《一个人的遭遇》 《流浪人，你若到斯巴…… 》 这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？ 一、主题比较: 作品的主题都是反战。 同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流》中的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因。一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。 索科洛夫失去了家庭， 《流》中的“我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛是一样。 相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫要比《流》中的“我”更加珍视幸福。 二、人物命运比较 两个人物同样遭遇不幸， 索科洛夫是悲伤的， 《流》中的“我”则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用， 索科洛夫知道自己是在为保卫祖国， 《流》中的“我”受了欺骗，没有认识到为法西斯的侵略本质。 三、表达形式比较 虽