点一盏“心”灯照亮你的文章.ppt

家长开放日邀请函发下去之后，你在回家途中…… 家长开放日家长在教室里听课，你要不要发言…… 要求： 1、根据以上情境，写一段心理描写。 2、四人小组最好从四个角度来描写心理活动。 3、小组内分工修改、润色——全班展示。 * 点一盏“心”灯 照亮你的文章 ——细腻的心理活动描写 学习目标： 1 、掌握刻画人物心理活动的几种方法； 2 、习得细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。  来到书架前，看着这些大小不一、形状各异的书本，我不禁打了个寒颤。老天，我竟觉得我的书太多！唉！还是看看哪些书可以忽略不计吧。 …… 那就只剩小说一类的书了。现在犯愁的事又来了：给别人捐的书吧，选喜欢的，舍不得；选不喜欢的吧，又太小气。捐书还真是件麻烦事儿！ ——摘自闵瑞的《选书的犹豫》 欣赏： 当我走进教室的时候，那里充满了陌生的面孔，我感到害怕和紧张。害怕是因为怕被人欺负，紧张是因为我感到了陌生。第一次离开爸爸和妈妈的无助困扰着我。 ——摘自杨易的《难忘的童年》 欣赏： 我期盼已久的和她对练的网球课终于来临。但是我在网球场等到花儿都谢了，仍没见她的踪影。 …… 我也顾不上爸爸扔过来的那颗可怜巴巴没人打的“可爱”小球，直接跑过去迎接她。连最心爱的球拍也被我一下扔掉，差点它的“屁屁”颠两半了 ——摘自谢雯的《网球课》 欣赏： 有一次放学了，老师叫我去她办公室，我忐忑不安地想：“今天我又没犯错，干吗（嘛）老是要进‘办公禁地’呢？” 我慢慢地挪进了办公室，没等我问，老师抢先开口：“曾治玮，你能帮我送份东西吗？”“可以”我支支吾吾地回答。“把这份东西送到三楼教导处”“哦，我知道了。” 原来是送东西呀，我心中的石头终于安安稳稳地落了地。 ——摘自曾治玮的《即（梦）过即逝的童年》 欣赏： 记得学过的一篇课文，上面有句话使我感受颇深：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。确实如此，在我们的生活中，不是有很多 司机酒驾吗？他们明明知道开车是不能喝酒的，却还是经不住诱惑，违反了道德底线，最后落得个轻者被罚款，重者家破人亡的下场。 ——摘自任俊恒的《读兽王.九奂烈马有感》 欣赏： 唐佳慧只要一生气，就会在周五的时候来玩找茬游戏，弄得我狼狈不堪。怎么办？怎么办？ 这个问题我（一直）想到中午，最终我决定去找我以前的“战略合作伙伴”江孔禧，但是他竟然无情地说“不行！”我的大脑一片混乱。无奈，我又看了一下卫生值日表。一瞬间，我看到了曙光了——我可以跟吴麒调换啊。她可不像江某人那样绝情。果然如我所愿，我终于逃过了一劫：不再受唐姐的折磨啦。 ——摘自王琮霖《化险为夷》 欣赏： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 用抽象的概述代替具体可感的描写。 这段描写细腻吗？ 挑刺： 思考：如何进行具体可感的心理描写呢？ 心理描写： 指对人物的内心思想情感活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。 请看资料分析、归纳 内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”??? 幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示 语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。 环境描写：一个人有不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 天阴沉沉的，不时刮