猴王出世—说课稿ppt课件.ppt

《猴王出世》说课稿 　　今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第21课《猴王出世》。下面我将从六个方面来说课。 　　一、说教材 　　第一，教材编排意图 《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第七单元最后一篇略读课文。这个单元围绕“走进古典名著，感受名著魅力”这个主题，有很强的可读性和欣赏性。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，这个单元的训练重点是指导学生感受故事情节、人物形象以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》主要是引导学生在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，并品出经典的魅力。 　　 　　第二，教材简析 《猴王出世》这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。故事生动，情节有趣，深受广大儿童的喜爱。 　　　　 第三，说教学目标 　　语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”根据新课标的要求、本单元训练重点以及学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 　　知识目标是会认“遂、獐、猕”等8个生字,正确读写、理解并积累“灵通、造化、顽劣、喜不自胜”等词语。 　　能力目标是能快速浏览课文及正确、流利、有感情朗读课文；理解课文内容，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 　　情感目标是体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美；感受古典名著的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。 　　 　　第四，教学重点、难点 　　由于这是一篇略读课文，根据新课标对高段年级略读课文的要求和学生的认知水平及年龄特点，我把品味语言，体会石猴形象，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文内容作为学习本文的难点。 　　二、说学情 　　五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解,这可以激起他们的学习兴趣。但本课是古代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙点拨。 　　三、说教法 　　学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学—议—悟”的教学模式。所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字的感悟。 　　为了帮助学生更好地理解课文，我还设计采用多媒体辅助教学，通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等，以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。 　　四、说学法 　　在阅读教学中应突出学生的主体地位，教应为学服务，因此在教学过程中我不越俎代庖，而是放手让学生运用读一读、议一议、说一说、演一演等学习方法，去理解课文内容，体会石猴的形象，感受中国古典四大名著之一的《西游记》语言美。 　　五、说教学程序 　　在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计本课时确定的设计思路。依据这个思路，我计划用一课时来完成本课。具体的教学设计如下： 第一板块：新课导入。 　　1.前面的课文中我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》中的美猴王孙悟空.　　 　　2.说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲讲你心目中孙悟空是什么样子？　　 　　设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。 　　3.板书课题，审题。　　 　　设计意图：一是让学生区别“猴”与候”，将可能出现错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化地训练学生审题能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题的现象。 　　第二板块：回顾、归纳学习方法。 　　1.这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？ 　　2.师生交流，理清顺序。 　　读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书--查字典）----明确学习目标----带问题学习（主要写什么？石猴从哪