现代文阅读探究题之探究(黎令娥).ppt

【考点解读】 “探究”是“探索研究”、“探寻追究”的意思。“探究”在考纲中的能力层级为F级，是高考能力的最高层级。”探究”指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记理解、分析综合的基础上发展的能力层级。探究是对作品思想内容的发掘、探讨、解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。它充分体现了新课程要求，更有利于培养考生个性化阅读和有创意的解读的能力 考纲研讨 A 从不同的角度发掘作品的意蕴 B 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 从不同的角度发掘作品的意蕴 1.从思想内容的各个方面探究作品的深刻思想。 参考答案要点：两种身份：①教头身份。②配军身份。 四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。(不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。) 这一道深层剖析类探究题。关键是一个人物身份和性格把握，从题目中的“身份”和“性格”两个词可以发现答题的方向性。在文学作品阅读中，命题多是围绕作者的情感、人物性格、事情产生的原因等来设计。答题时，我们要筛选并整合文中的信息，透过人物的言行，深层剖析。做到注重事理（人情），讲求规律。就是将零散的信息（重要词语或短语）要点用自己的语言组合起来。其操作程序是“筛选——摘录——概括（整合）——表述”。 从艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想 差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。 ①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。 在设置探究题时也会有一定的思考角度，在解答时一定要加强“题本意识”，量体裁衣、看菜吃饭，怎样问就怎样答。此道探究题的关键是通过对表现手法的把握理解人物形象。要求审清角度，以题为本，对文章进行整体把握，探究人物的形象。 朱自清先生的散文《春》中有这样一句话：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”其中的“红”字有什么意味呢？ 个性化阅读和有创意的解读 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟和体验文本。独立思考，提出自己的见解 。 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”整体特点： ①开放性。探究题往往针对文本内容提出探究价值的问题。不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。 ②综合性。要求考生综合运用语文知识和调动生活经验和各种理论知识进行探索。 ③拓展性。 问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己的独到观点和见解。 《选择》 探究题：有人说死囚全部返回的情节不合情理，有人说死囚返回的情节设计巧妙，你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 理解一： 死囚全部返回的情节不合情理： 1 求生是人的本能，之前“愤怒的死囚的吼叫声让人毛骨悚然”“呼啸着从老狱警身边游过”都表明他们对生的强烈渴求，怎会自动重归牢狱？小说中开始的4号囚犯未归更合乎逻辑； 2 死囚都是穷凶极恶、漠视生命之人，怎会因一个看守的生死而轻易感化，悉数回归？ 3 即便受到鲁米斯高尚人格的感召，回归也应该是其中的一部分；哪怕是小部分，也足以表现他的感召力。 4 如果让部分死囚的畏死不归，鲁米斯终不免一死，增添了悲剧气氛，而更烘托其伟大。 理解二： 死囚返回的情节设计巧妙 1 死囚一开始并未回归，而是鲁米斯将被执行绞刑的消息，被广为报道，让他们经历了思想上生死的挣扎； 2 死囚虽然到达刑场，依然在观望，直到看到鲁米斯临死的凄惨情状，才让他们最终克服死的怯懦，挺身而出。 3 最后有关两名死囚的结局既出乎意料，又在情理之中：毕竟是一场海啸。 4 这样的情节安排诠释了信任的力量，表现了鲁米斯伟大的人格和感召力。 这是正反对比类探究题。“个性化阅读和有创意的解读”特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。而“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本的合理推断。要有牢固的“文本意识”，不管是个性化阅读还是有创意的解读，都不能超出文本这一基础。强调个性绝不是不要文本，不要原则，无根据的乱发意见并不是探究的要求。要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴，然后进行有创意的解读。做到个性阅读，尊重文本 。 “善良的鲁米斯给了死囚一次选择”，而死囚们无一例外的选择了回来， 从中你能够得到什么启示？ 这是一道拓展启示类的探究题。对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。要做到层次分明，