电子相册尝试做说课.pptx

电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;;（二）任务驱动，自学讨论：在研读教材之，首先来帮助学生解决完成任务时存在的障碍，通过提出问题、同学互答、教师点拨等方式，鼓励学生与同学合作、互相启发、共同完成学习任务。在创设了情境、明确了学习任务后，布置任务，让学生在实践中摸索、获取新知；让他们带着问题，通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点，这个环节中，为了更好地突破难点，我主要设计以下三种方法： 1、研读教材 。 2、同学间合作讨论 。 3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生懂得获得知识的途径是多种多样的，同时也可照顾学生之间的差异。 ; （三）先尝试，后演示 学生在明确了任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能来完成任务，在学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，最后让学得好的学生演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。（分层教学）;（四）学生探索性总结，教师纠正并补充 在这一阶段，教师可以用和学生一起总结操作过程的形式来让学生做探索性总结，学生一边说教师一边纠正或提示指导，并且板书相应的内容。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必要的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个完整的体系。 我的说课完毕，课中的不足还请各位老师指正。 ;