看不见不等于不存在.ppt

我们都知道，看不见不等于不存在，那么这一认知是如何形成的的呢？皮亚杰在他的实验中形成了他自己的认知发展理论。将认知发展分为四个阶段，每个阶段与年龄阶段基本一致。本章主要讲述感觉运动阶段中“客体永久性”的探索。 什么是客体永久性？ 即物体不在我们感知范围之内，我们也认为他是客观存在的 阶段Ι（出生~1个月） 观察到婴儿对喂养和接触的行为反射，但没有任何与客体永久性有关迹象出现 ； 阶段Ⅱ（1~4个月） 观察2个月大的孩子洛朗，透过摇篮观察，皮亚杰在某个固定出现，当离开他的视线时，洛朗就盯着那个点看，急切的希望皮亚杰再次出现。脑海里只有对物体知觉的一些感受，不会再去探寻物体的去向，转移视线到别的物体上。 结论；此阶段还未出现客体永久性感念，但有些行为视为感念出现前的准备，婴儿有目的重复以自己身体为中心的各种动作。 阶段Ⅲ（4~10个月） 实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。 反复这阶段的实验，发现孩子开始有目的的反复操纵在环境偶遇的物体，试图抓住，用力摇它们，仔细观察或放进嘴里。但皮亚杰认为物体的概念还未完全形成，对于此阶段儿童而言，物体的存在并不具有独立性，而是与自己的行动及感知觉联系在一起的，换言之”儿童认为物体只露一部分的原因由于它们正在消失，而不是被其他物体所掩盖” 阶段Ⅳ（10~12个月） 阶段Ⅴ （12~18个月） 儿童能追踪可移物体，并能在最后出现的地方找到它。 该阶段不像前一阶段，总是在第一次手表消失的地方寻找，但皮亚杰指出：真正的客体永久性概念仍未形成！ 阶段Ⅵ（18~24个月）该阶段，客体永久性概念完全形成，标志是，能够找出“不可见位移”的东西。 实验 将铅笔装于盒子，纸张包盒子，手帕再包裹，最后用帽子和床单罩住。 综述：具备客体永久性概念的能力不是生来就有的，是同现实世界的整个时空组织和因果关系密切联系在一起的。其过程简单概括为：由从 * * 感觉运动阶 知识赖于观察与抓握；思维与运动同步； 客体永久性概念形成 四个阶段 0~2岁 2~7岁 前运算阶段 思维，运动分开；自我中心式思维 具体运算阶段 逻辑思维开始发展 7~11岁 11岁以上 形式运算阶段 逻辑思维扩展到假设概念和抽象概念 皮亚杰的研究常以游戏形式出现，他与他的孩子们一起游戏，发现感觉阶段中还有六个小阶段，与物体概念的形成有关。 六个阶段的研究 给吕安娜赛璐鹅，当面用布遮住鹅 即便马上要抓住，也会立刻停止对鹅去处的搜寻 不仅会抓住看见的部位拖到面前，有时还会将布预先掀起 全部遮住 部分遮住 实验二 ?上图中的小婴儿还没有建立客体永久性， A非B效应实验 让10月大的杰奎琳做床上从她手中拿走鹦鹉藏在左边垫下（A位）能找到并抓住。再从她手中取走，慢慢的移动到她右边垫子（B位），她专注的看着这个移动过程，但当鹅在B位消失，她会转向左侧寻找 皮亚杰解释为：婴儿脑中的客体概念与你我不同，对于他们，鹦鹉并不是一种独立于她的永恒存在物。鹦鹉在A位找到的，那么“在A位置的鹦鹉”替换鹦鹉个体，鹦鹉仅仅是整个画面的一部分，并不独立。 简单的A位寻找（客体存在，未消失） 实验 在最后出现的位置寻找，A或B 在A、B两处交换隐藏手表 给18月大的杰奎琳一个土豆 藏于盒子 藏于毯子下 拿走土豆，另藏于毯子下 取出空盒 结果；奎琳在盒子寻找土豆，只是看看毯子，并没有掀起毯子去寻找下面的土豆，连续五次实验，结果都一样。说明客体永久性的概念还未完全形成，在下一阶段完全形成。 杰奎琳会揭开床单和帽子，再解开手帕，未发现盒子继续寻找，然后觉察到了纸，并撕开纸，打开盒子，找到铅笔 在这个过程中，一系列的动作的完成，说明了杰奎琳显然确信了盒子存在。并能够找出盒子。证明了客体永久性概念的形成 先天反射 概念萌芽 探索部分掩盖物体 探索完全掩盖物体 探索眼前被替换的物体 探索被掩盖的替换的物体 客体永久性概念形成