研究设计与统计方法(第四讲).ppt

调查的种类 （1）“状况调查”（status survey）：主要了解某个总体 特点目前的基本状况。如外语教师对目前工作收入 的满意程度，学生在本学期课外接触英语的情况。 （2）“调查研究”（survey research）：不仅了解某个总 体特征的目前状况，而且试图发现变量之间的关 系。从这个意义上说，它可以算是相关研究的一个 变体。（如外语教师对收入的满意程度是否与他们 的学历、收入水平、年龄、职称、任教学校类型等 变量有关。学生课外接触英语的程度在多大程度上 与他们的学习态度和动机有关等。） 与受试个人有关的问题（demographic questions ） 主要询问受试的年龄、性别、职业、家庭情况。在外语教学研究中，还可以包括诸如学习外语的历史、教外语的历史这方面的信息。 注意：对这些问题的回答都可以通过独立资讯来源加以证实。 内容问题 （1）询问受试的态度、看法、和行为。 （2）有关受试主观的东西是无法通过独立资讯 来加以证实的，因此无所谓正确还是错 误； （3）有些关于行为的回答在理论上是可以独立 证实的，可以判别真伪，但前提是有可靠 的观察者。 调查问卷的构思 设计内容问题应考虑： （1）问什么问题？ （2）以什么形式？ （3）按什么顺序？ （4）问题内容必须充分囊括所要了解的信息，并且合适所调查的对 象。 （5）对所需要的信息的性质要有清楚的认识，问卷的焦点要集中。 （6）不要在一份问卷中包括太多不同领域的问题，或者提一些理由 不清楚的问题，使得受试很难回答，也使得数据分析和解释十 分困难。 （7）调查研究的一条基本原则是：工具的焦点至少部分是来自研究 者的假设和预见。 问题类型（名单） 名单。列出一系列可能的项目让受试挑选。受试可能挑选不止一项内容。如以下这个问题： 自从开始学习英语以来，你参加过哪类英语口语活动？（请在合适的项目上打勾，可以同时打多项） 英语角 ? 与同学结对练习 ? 口语加强班 ? 与外教交换课程 ? 问题类型（表格） 措辞的模糊，不精确和假设 （1）你每天平均花多少时间在学习英语 上？很多 ?，一点 ?，不多 ?。 （2）你小孩上那一类学校？托儿所 ?，小 学 ?，普通中学 ?，职业中学 ?，其 它（请说明） 问题措辞 （1）双重问题 你参加了口语班和英语角吗？ （2）引导性问题 你不认为学生有权在课堂上充分表达 自己的看法吗？ （3）带有研究者强烈信仰的问题 大学是否为学生提供了充足的咨询服务？ 相关研究的作用（1） 古希腊天文学家托勒密早在公元140年就发展出一种十分复杂的方法来预测行星的运动轨迹。尽管预测十分精确，但他却一点不了解行星是如何运动的。实际上，他的理论模式，即所有的行星都绕着地球转已被证明是错误的。但这并不影响利用他的系统所能得到的精确性。因此，相关研究所探讨的关系是一种有预测性的关系。 相关研究的作用（2） Spearman（1904）的理论：人的一切认知活动都是受一种普遍的智力因素（g）的影响，即不同认知活动之间一定有很强的相关，因为它们都受g的主要影响。 问：（1）假如对一个随机样本进行测试，发现他们的数学能力和词汇能力有很强的正相关，可以认为Spearman的理论成立吗？ （2）假如发现阅读能力、推理能力、长/短期记忆、和猜谜能力等变量之间都存在相当大的正相关，可以认为Spearman的理论成立吗？ （3）假如我们发现了记忆与数学能力之间没有相关呢？ 相关研究中的无关变量 （1）“研究者的期望”（experimenter expectancy）， 即研究者对调查结果的期望对研究结果解释的 影响。 （2）“研究者的反应”（experimenter reactivity）， 即研究者对受试行为的影响。 （3）“测量反应”（measurement reactivity），即受 试本身对量表的影响（受试喜欢保持一致，特 别是当他们知道自己正被人观察和评价的时 候，这种装出来的一致有时会产生两个变量之 间的高度相关，而实际上在真正生活中是不存 在的）。 控制“测量反应