28父亲菜园教案.doc

28.父亲的菜园课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 28.父亲的菜园 课型 略读课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1 .认识8个生字。 2 .有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。 3 .积累并学习描写人物言行的语句。 教学 重点 与 难点 教学重点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 教学难点：体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。 教学 方法 与 手段 教学方法： 指导法、合作交流法 教学手段： 小黑板 使 用 教 材 的 构 想 本篇为略读课文，把着力点放在培养学生独立阅读能力上，在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。 第 1 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 导入新课，激发阅读兴趣 1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？ 2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 3.板书课题：父亲的菜园 三、检查预习 1.指三名学生“掐头去尾”分工读课文 学生发表看法 读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 二、读阅读提示后自读课文 1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。 2 想一想文中写了一件什么事？ 3.围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题 其他学生想：课文哪些内容分 别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？ 2．尝试着把课文分成三段，概括段意。 第2 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 四、理清层次 请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。 五、逐层精读 （1）小黑板出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。 （2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的 指导学生读读人物对话的语气、感情。 3、师：父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？ （根据学生的回答相机板书） （1）（第2段）细心翻地。 （2）（第3-6段）豌豆肥土。 （3）（第7段）四处拾粪 1、读第一层，思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候？ 结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的。 2、学生分角色读第二层 根据老师提出的问题逐一思考回答 第 3 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。 5.小黑板出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。 五 探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？ 六 积累语言 七 再读课文，回忆整体。 读后回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？ 6.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？ 7.请你用自己的话夸夸这位父亲。 典型事例，具体描写人物的言行 选择自己最受感动的语句抄下来。 谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。 为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？ 第 4 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 一、我能看拼音写汉字。 zhēnɡ nínɡ qì něi pín jí zhà ɡān （ ） （ ） （ ） （ ） cì hou wō sǔn yòu rén yīng ér （ ） （ ） （ ） （ ） 二、在括号里填上合适