八年级生物动物社会行为教学设计.doc

八年级生物教学设计 主备人：杨祖艳 运用班级：整个八年级 教学时间：2009年10月9日 一、课题： 第三节 动物的社会行为 教学设计 二、 教学内容及分析 1、内容：本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。 2、解析：动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点。 三、教学目标及其分析 1、教学目标： （1）让学生对社会行为有初步的认识。 （2）让学生掌握社会行为的特征。 （3）让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。 2、分析：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。 四、教学问题诊断分析 1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。 五、信息技术使用条件 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 六、教学过程设计：（并展示课件） 1、基本流程：恰当的导入 展示学习目标 目标检测 小结 配餐作业 2、教学情境： （1）导入： 播放《动物世界》。并问学生片中看到哪些动物？这些动物中哪些是群体生活的？ 设计意图：让学生对群体生活的动物有一定认识。 （2）展示学习目标： 让学生自学本节内容，并完成下例学习目标： 举例说出常见的具有社会行为的动物有哪些？ 设计意图：让学生对社会行为有初步的认识。 社会行为的特征有哪些？ 设计意图：让学生掌握社会行为的特征。 动物群体中信息交流有什么意义？ 设计意图：让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。 最后师生一起来完成以上的目标。 3、目标检测： 完成课本中P42页中的练习。 设计意图：通过学生练习，了解学生的学习掌握情况。 4、小结：让学生归纳社会行为的特征及群体生活中的动物信息交流的意义。并展示课件中一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。 设计意图：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。 七、配餐作业： 1、基础过关 1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（ ），成员之间有明确的（ ），有的群体中还形成（ ）。这是社会行为的特征。 2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（ ）；兵蚁则专司（ ）；雌蚁是专职的（“　　”）；雄蚁的职能是（ ）。 ３）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（ ），这种现象叫做（ ） ４）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（ ）、力量（ ）、（ ）状况和（ ）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（ ）和（ ），优先选择（ ），并负责指挥整个群体的行动，与其他（ ）共同保卫这个群体。 ５）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（ ）、（ ）、（ ）等都可以起到传递信息的作用。 2、达标提高 1）下列昆虫中，有社会行为的是（ ） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗虫、蟋蟀 C 蜜蜂、白蚁 D 苍蝇、蚊子 2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（ ） A乌贼用腕足捕捉食物　　B狗沿途撒尿　　C蜜蜂的“８”字摆尾舞　D萤火虫发光 ３）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（ ） A各成员既有明确分工，又有密切合作　 B每个成员对于维持群体的生活都是必需的 C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去　 D　各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异 ４）下列不是狒狒群体中首领行为的是（ ） A 优先享有食物和配偶 B优先选择筑巢场地 C 负责指挥整个社群行动 D 首领狒狒一般是雌性 5）以下现象不属于社会行为的是（ ） A 羊群跟着头羊走 B 养鸭场