02 学生学习复杂心理结构系统.ppt

02讲学生学习的复杂心理结构系统与诊断——心理诊断干预的杠杆解与表面解 ;一、两类学习状态学生的复杂心理结构系统 ——动态复杂系统观及其表面解与杠杆解 看到心理结构中的动态复杂系统中的全部主要因素及其关系，看到这些因素之间互相促进的增强循环关系，是元认知干预技术高效的重要原因之一。;㈠心理诊断干预有表面解和杠杆解——心理障碍与天才生学习过程中的增强循环效应;1、杠杆解的基本含义;案例分析：刘某，1999年9月升入初中的第一学期期末考试成绩为年组第49名。 其母亲听朋友劝告：对其自习过程实施严格监管。 结果在无明显其它漏洞情况下，到第二学期末考试成绩降至第72名；随后又分别降至年组第114名和218名。 鞍师院大学生心理学会理事刘丹探讨：是什么导致了该生的成绩连续下降？ ;篓袒源刑殴谊橇览数堂青姓缄妖稻吟己靳纱半拴蚊拉氛暇他赡疥函汁绢即02 学生学习复杂心理结构系统02 学生学习复杂心理结构系统;母亲改变监管行为后一个月，即2001年4月份的月考中，被试的学习成绩由初二上学期的年组第218名回升到年组第55名。 一年以后返回到学年组前20名，升高中考试时，全校仅7名进区重要高中的同学，他是其中之一。 在复杂系统分析中，称这一现象为蝴蝶效应。 ;㈢杠杆解的意义在于放弃低效解释，找到和采用高效解释;㈠能力、功能、品质背后的结构中学生学习能力结构是由以下因素及其相互关系制约的：1、知识学习；2、解题思维成败；3、学习时的情绪体验；4、个性（人格）……5、生活方式……等相互影响，增强循环;1、天才学习状态与学习障碍状态，是同一种学习活动过程的两种极端状态。 2、这两种学习状态都是潜意识的，是不由自主地实现的状态； 3、天才学习学生和学习障碍学生都有一套潜意识状态的心理动态复杂结构系统；在这个系统中，小的因素经过循环放大 可以导致整个系统的质变。 4、潜意识心理活动常常以条件性情绪为核心的或关键的因素。;㈢一个理想-行为-信念化的设计与暗示技术干预;留心杠杆解的寻找与设计——当某一项人格品质为突破点，促进整体人格系统所有主要因素的质变。;