2013河南特岗考试高频试题与答案解析.doc

一、教育理论基础知识 1.?【单选】“拔苗助长”违背了（C）教学原则。 A.直观性原则?B.巩固性原则??C.循序渐进原则D.因材施教原则 【专家详解】 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。循序渐进原则是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。教师在教学中贯彻此原则的要求有：（1）教师的教学要有系统性。教师要深入地钻研学科课程标准和教材，掌握其结构和体系，明确教学的目的和要求，了解教材的重点和难点，然后根据学生的认识特点和班级学生的实际情况，编写出教案，使教学有顺序地进行。（2）教师要引导学生善于将知识体系化、系统化。每门学科都有自己的基本结构，每个学生在学习时也有自己认识事物的经验系统，即认知结构。二者的有机结合才能使知识逐步内化，变成学生自己的东西。这一方面有赖于教师的讲解，另一方面教师也要引导学生通过分析、综合、抽象和概括，将知识结构化，形成自己合理的认知结构。（3）按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学。 2.【单选】教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是（B） A.思维?B.再造想像?C.幻想?D.创造想想 【专家详解】 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。如我们阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象，即为再造想象。又如，读科幻小说时，人们可以想象出未来世界的景象；听小提琴曲《梁祝》时，随之想象故事的情节，都是再造想象的表现。 ????再造想象的生动、形象、准确依赖于许多条件，主要有刺激物（言语或图表）是否鲜明、主体本身表象丰富和深刻程度、主体对词语或图表的理解程度、主体自身的知识经验是否丰富等。 创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。例如，作家写小说、设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等，都是创造想象的表现。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。 3.【单选】张明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影响，具有较高的可塑性，反应迅速而灵活，这种气质类型属于（A） A．多血质??B．粘液质???C．胆汁质???D．抑郁质 【专家详解】 气质类型是指在一类人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。气质类型的划分多种多样，从古希腊沿袭下来的四种气质类型的划分最有生命力。 （1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。? （2）多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 （3）粘液质：粘液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。 （4）抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。 4.?【单选】在整个教育体系中，（A）?属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。 A．教育目的????B．教育内容????C．受教育者????D．教育手段 【专家详解】 教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期各级各类教育工作。 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。国家和社会教育机构、家长、教师等对新一代寄予的期望都可以理解为广义的教育目的。 狭义的教育目的是国家对教育什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。 教育工作是围绕教育目的而展开的。在从事具体的教育工作之前，必须首先确定教育目的、培养目标和具体的教学目标，否则就是盲目的。而教育工作的最后，就是取得一定的教育效果，这个效果应该与事先确立的教育目的相符合。 5.【填空】柯尔柏格认为道德发展的三个水平?????、??????、??????。 【专家详解】前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。 科尔伯格于五十年代末提出了“道德发展阶段论”。更确切地说，是道德判断的发展理论。科尔伯格采用“道德两难故事”，最典型的就是“汉斯买药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断，以此研究了不同国家和地区，种族、文化各有不同，社会道德标准互异，但道德判断能力的发展却相当一致。因此，他以道德判断的发展代表道德认识的发展，进而代表品德发展的水平。 科尔伯格将道德判断分为三个水平，即（1）前习俗水平。该水平的主要特点是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系