2第三章 教育本质与现代教育功能.ppt

第三章; 我们究竟给了学生什么？ 　案例１： 　“我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗?邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘呐……”一位家长如是说。;　案例２： 　　　　一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎‘满腹经纶’，但却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。” ;第一节 教育的本质;（二）建国以来关于教育本质问题的争论;二、教育的本质特征; （二）教育是人类特有的文化传递???式 文化是人类从事各种社会活动的结果。人为了顺应社会 ，就必须掌握一定的文化，人为了改造社会，就必须创造一定的文化。这样，教育承担着把上辈人的知识、信仰、观念和习俗传递给下一代，使下一代进行学习和创造活动，形成教育所具有的文化传承过程。 （三）育人性逐渐成为教育发展最基本属性 教育的对象是人，教育由原始社会自发自在的形式过渡到学校教育的出现，培养什么样人的问题就成为教育最基本的属性。育人首先要研究人，根据人的需要和身心发展水平进行教育，教育不断促进人的发展和解放。 阅读材料：素质教育的内涵和特征;第二节现代教育的功能; 二、现代教育的主要功能; 2.教育的个体谋生和享用功能 （1）个体谋生功能（人生存的手段和工具） 其一，通过个体的社会化 其二，体现“教育为生活做准备”，解决何以为生的问题 （2）个体享用功能 ①人的成长需要教育 ②获得“意志自由” ;（二）现代教育的社会发展功能; 1.教育的经济功能 （1）教育的经济功能的实现 ; (2)教育促进经济发展的具体体现 ①教育通过提高国民的人力资本， 促进国民收入和经济的增长。 普通教育提高民族文化素质，为经济发展 提供良好的发展潜能。 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。 ②教育通过生产科学技术，促进经济的发展。 科学技术是教育的重要内容，教育对科学技术的作用，主要体现在两方面：一是再生产新的科学技术，二是生产新的科学技术。; 2.教育的政治功能 (1)教育的政治功能的实现 ;教育促进政治民主化。 教育传播科学，启迪人的民主观念。 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。 民主的教育是政治民主化的加速器。 ; 3.教育的文化功能 （1）教育的文化功能的实现 ;（2）教育促进文化的延续和发展 教育的文化传递、保存功能 教育活化文化的功能 教育的文化选择功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新与创造功能 ;三、教育的正功能和负功能 教育的正功能见第二部分内容 （一）教育对个体发展的负面功能 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。 ——《学会生存》 （二）教育对社会发展的负向功能 ;思考题:;素质教育的内涵和特征;;