对优秀班级培养.doc

对优秀班级的培养，仁者见仁智者见智，但笔者认为，作为班主任，在班级管理中重视学生非智力因素的培养，充分发挥非智力因素的作用，对培养优秀班级能起到事半功倍的效果。 一、非智力因素与人的发展 二、非智力因素的培养 1、兴趣是最好的老师 2、动机是学生发展的内在动力 3、意志是学生克服困难不断努力的保证 4、良好的习惯是学生成功的基础 关键词 兴趣 动机 意志 习惯 ? 近二三十年来，在世界范围内，教学论冲破了只重视知识传授，轻视发展的旧传统，把智力发展提高到应有的重要地位，并建立了一套既掌握知识，又发展智力的教学方法。近年来，又进而认识到只重视智力的片面性，强调教学中的非智力因素成了时代的强音。美国著名发明家爱迪生有句名言：“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”。如果将“百分之一的灵感”看作是智力因素的话，那么“百分之九十九的勤奋”就是非智力因素，由此可见，非智力因素对学生发展的影响举足轻重。通过多年担任班主任的工作经历和不断的反思总结与学习，笔者认为充分发挥非智力因素在班级管理中的作用，重视学生非智力因素的培养，能起到事半功倍之效。 一、非智力因素与人的发展 非智力因素指在人的智慧活动中，不直接参与认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）的心理因素称为非智力因素，它主要包括需要、兴趣、动机、情感、意志、习惯、性格等。 非智力因素和智力因素是在统一、交叉的过程中发展起来的，学生的学习活动则是二者形成和发展的共同基础。这表现在以下两个方面，一是开展智力活动对非智力因素提出一定的要求，因而促进了智力因素的发展，同时在实践活动中形成的智力的各个因素的某些稳定的特征，可以直接转化为性格特征；二是非智力因素参与智力活动，使智力活动得以坚持下去，促进智力发展，同时非智力因素能够补偿智力因素的某些弱点。从1901年到1986年，共有21名妇女获诺贝尔奖金，这21位女性对事业都有终生矢志不渝的执着追求，经久不衰的浓厚兴趣，不畏艰苦、排除万难的坚强意志。可以从这项调查中看出，人的成功与失败，成就大小，不仅与智力因素密切相关，与非智力因素也存在必然联系。科学家认为，在其他条件相等的情况下，一个人的成就等于其智力因素与非智力因素的乘积。因此，在班级管理过程中一定要重视学生非智力因素的培养。 二、非智力因素的培养 1、兴趣是最好的老师 孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 爱因斯坦也说 “兴趣是最好的老师”。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。 兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生对班级建设具有高度的热情，就会津津有味，不知疲倦地去为班级建设付出行动。 因此，在班级管理中，班主任一定要多加研究，激发学生对班级建设的兴趣和热情，努力做到： ( 1)班级管理中要不断渗透学生对班级的情感投入，激发学生热爱班级、关心集体的言语和行为，真正做到让学生成为班级的主人，体验到“一荣俱荣，一损俱损”的美好情感。 （2）在班级管理中，加深学生对优秀班级建设重要性的理解，强化学生勤奋刻苦学习对未来人生发展的意义的认识。因为兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，既能丰富知识，又能陶冶情操，收藏的越多，越丰富，就越投入，情感越专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现为某种实际行动。 2、动机是学生发展的内在动力 根据动机的心理学概述，动机是指激发和维持个体活动，使活动朝向一定目标的内部动力。动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果。成就动机和交往动机被认为是两种主要的社会性动机，在班级管理中影响最大。成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。 影响成就动机的因素有：①成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。②教师