教师专业化发展2.ppt

教师的专业化发展;1、教师为什么要发展？;实施新课程教师应具有的7种教学能力;社会的发展需要教师发展;社会的发展需要教师发展;教师的发展是教师自主发展的需求;; ;教师自己做研究具备什么样的优势？ ;关注自己的课堂总结自己的课堂写下自己的课堂反思自己的课堂;教学反思的含义;反思什么;教学反思;1、帮助教师摆脱职业的孤独处境，形成和谐融洽的教师集体。这也是新课程改革的要求。 2、使教师之间能够相互反馈。 3、促使教师反思自己的教学经验。 优秀教师=教育过程+反思;对反思的说明：反思一般是指主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。;因此，在教学中反思、探究，在反思和探究中教学，是教师实现专业化的有效途径。;可能性：;优秀教师是如何出炉的？;好教师的标准;好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个‘好教师’，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”;对教师而言，“育己”应先于“育人”。一个人一贫如洗，对别人就不可能慷慨解囊；教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水甚至是长流水；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人。只有教师自己“有”，才能实现教育中的“教”。;2、影响教师专业发展的因素;3、有效教师的特点;4、教师职业生涯周期;1．入职期;开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作，努力适应以求得生存。 ;初任教师最常遇到的24个问题;;适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是： 教育教学实践能力初步形成 素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。;2．稳定期;3．实验和歧变期;;4．重新估价期;;实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。教师在教育管理部门的支持、鼓励下参加在职继续教育，或经过自我心理调适，开始思考和检讨已有教育理念和方法，开始走出上一阶段形成的固定教学程式，能灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方式，发展更加实用和自主的教育方法。 ;5．平静和关系疏远期;教师在努力钻研业务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，成为专家型的教师。教师专业达到了成熟状态，体验到了教育教学的幸福感，追求一种教学的境界;6．保守和抱怨期;7．退休期;5、四点认识;教师的教学风格和特色是怎样形成？ 许多教师都在不断进修，但为什么教学实践没有发生相应的变化？教师经过培训“接受的专业知识”并不一定就能成为“有效的专业知识”。 ;6、四点启示;教师专业知识结构有学科性知识、教育性知识和教师自我发展的知识三方面组成。不能把这三类知识简单地并列，要思考他们三者的内在联系。 教师在长期的探索问题和解决问题过程中形成的经过实践检验并获得成功的、真正内化了的专业知识也就是有效的专业知识。建构有效的专业知识是专业发展的目标和核心。 ;——交往能力：即理解他人和与他人交往的能力，教师与学生在教育活动中要建立起“我-你”的对话关系，这需要良好的交往； ——管理能力：使管理成为一种教育力量，形成有利于每一个学生生动活泼发展的??围； ——教育研究能力：表现为对自己的教育实践和周围的教育现象进行反思，善于发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯； ——教育智慧：具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根据教育对象实际和面临的情境及时