第1讲_教育心理学绪论.ppt

09-02-20 第一讲 绪论 庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院 提 要 一、教育心理学与教学 教育心理学的性质、内容 教育心理学的功能 二、教育心理学简史 一、教育心理学与教学 教育心理学是关于学与教的心理学 教育心理学是一门交叉性的应用学科 教育心理学兼有社会科学和自然科学的性质，以前者为主 教育心理学的意义 有助于促进学生的学习 有助于改善教师的教学 使教学建立在科学的心理学基础上 是课程得以实施的根本保证 是教师从事教育科研的理论基础 教育心理学的内容（一） 学习心理 学习机制 学习条件 学习方式 学习领域 教育心理学的内容（二） 教学心理 教学心理学 教学设计 课堂管理 学习评价 教育心理学的内容（三） 学生心理 个性心理 发展心理 品德与态度 教育心理学的内容（四） 教师心理 专业素质 心理特征 教育心理学的研究方法 观察法 调查法 实验法 作品分析法 个案研究法 二、教育心理学简史 哲学心理学与教育的结合 教育找到了它的心理学基础 1.中国哲学心理学与教育的结合 子曰：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之。” ——《论语·先进》。 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。——《孟子·离娄下》 故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。——《学记》 西方哲学心理学与教育的结合 亚里士多德 人有植物性灵魂，通过体育锻炼完善肉体； 人有动物性灵魂，通过德育得到完善的境界； 人有理性灵魂，通过智育而达到真理的大门。《论灵魂》 裴斯泰洛齐：教育心理学化 我…寻求心智发展必须服从的规律，…并且确信初等教育的心理学方法，可以在这些规律中寻求可靠的思路。 赫尔巴特：首次明确提出将心理学作为教学论基础 统觉：观念同化过程 明了、联想、系统、方法四段教学法。 科学心理学与教育结合 19世纪末，教育和心理学家利用实验、统计、测量的方法研究儿童及教育问题，出现实验教育学派（梅伊曼，E. Meumann,1862-1915 ），这是教育心理学的先驱。 桑代克（E.L.Thordike, 1874-1949 ）,1903年出版《教育心理学》，1913-1914年拓展成三卷本，标志教育心理学的诞生。 教育心理学百年发展 单行道时期（1900-1930） 对心理学在教育中的应用持极为乐观的看法； 20世纪20年代：芝加哥大学贾德领导儿童阅读心理研究，哥伦比亚大学桑代克领导智力测量研究，斯坦福大学推孟主持天才儿童研究，全美教育学会负责天性与教育问题研究。 死胡同时期（1930-1960） 教育心理学界的学者所付出的努力是令人感动的。但是就此运动的结果看，并未达到预期理想。 主要原因：脱离教育实际，过于注重复杂的科学理论。 双行道时期（1960年后） 教育学和心理学两个学科的互动； 1962年格拉泽提出教学设计概念； 1965年加涅出版学习的条件（70、77、85修订） 1969年加涅提出“教学心理学”概念； * *