第三章电视教材编制理论基础.ppt

第三章 电视教材编制的理论基础; 教学内容;教学目标： 1、培养学生运用教育学、心理学理论指导电视教材编制的意识。 2、能学习和借鉴各种艺术的表现手段，运用到电视教材的制作中，以提高电视教材的艺术性。 教学重点与难点： 学会以教育理论、传播理论为指导，提高电视教材的教育性；借鉴各种艺术的表现手段，提高电视教材的艺术性。;教学方法： 本章的内容与教育学、心理学、艺术、美学课程的内容为基础，在讲解中重点要放在电视教材编制如何应用教育学心理学作为编制电视教材的教学理论指导；以及如何应用艺术、美学作为编制电视教材的艺术理论指导。本章内容在教学中可以通过网络自学、布置作业、课堂讨论的方式进行，不要简单重复以学内容和后续课程内容。 教学手段： 课堂教学主要采用PPT课件讲授，课外自学《电视教材编导与制作》多媒体教学资源库。提交一个综合作业。;第一节 电视教材的教育学基础;二、电视教材与教学计划、教学大纲 教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导文件。教学计划是根据教育目的和任务，规定学科课程的设置，开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等。教学大纲是根据教学计划所设置的课程科目内容结合学生年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科的目的、要求、教材范围、教材体系、教学进度和教学方法等。 很显然，作为一种实现教育目的电视教材，它的选题、选材、内容的深度与广度、时间长度等都必须符合该门学科教学大纲的要求。 电视教材与教科书应是同等重要的并要相互配合使用，不存在谁依据谁的总是发挥各自优势，才能取得良好教学效果。 ;三、电视教材与教学原则 电视教材也是教学过程的组成部分，是用于组织教学活动所需要的材料，因此电视教材的编制必须遵循按教学规律科学地总结出来的教学原则。 （一）科学性与思想性相结合的原则 （二）理论与实际相结合的原则 （三）直观性和抽象性相结合的原则 （四）统一要求与因材施教相结合原则 （五）启发性原则 （六）循序渐进原则 （七）巩固性原则;四、电视教材与教学方法 教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。教学是师生双方的共同活动。教学方法是否合理恰当，直接影响到教学效果。在教学过程中使用的教学方法对电视教材的编制具有指导作用，同时，电视教材的运用又促使产生了新的教学方法。;（一）编制电视教材要体现教学方法 教学方法是在长时间积累课堂教学经验基础上总结出来的，是行之有效的，因此在编制电视教材也可以使用这些有效的教学方法。 每一门课程都有它独特的成功的教学方法。编制电视教材时，既可以运用传统的教学方法，也可以根据电视教学的特点，不断创造和运用一些新的教学方法。在几种不同表达形式的电视教材中都体现了一种或几种教学方法，但它不是完全照搬，而是根据电视特点又有新的发展。 如讲授型电视教材沿用了“讲授法”，它主要通过教师的口头讲授与动作表情去向学生传授教学内容，但它还发挥电视特点，更多地穿插上一些形象化的图像去辅助教师的口头讲授。 ;（二）运用电视教材发展了新的教学方法 教学方法往往教学手段的运用有密切关系。电视教材是一种新发展起来的教学媒体，教师运用这种媒体于教学过程，也相应产生了新的教学方法。 在课堂教学中运用电视教材可以用演播法，提示法，解说法等。演播法是教师在教学过程中操作放像装置，配合讲解。提示法是教师在播放前，为学生视听给以必要的指点与引导。解说法是教师对没有解说词的录像教材，随着画面的播放给以解释说明。 ;（一）心理过程： 心理过程是心理发生发展的过程,根据心理过程的形成和作用将其分为认识过程、情感过程和意志过程。 1.认识过程是认识客观事物的性质与规律而产生的心理过程，包括：注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象过程。 2.情感过程：是指导人对所认识的事物不是无动于衷，冷漠无情，而总是表现出满意或不满意，喜欢或厌恶，振奋或惊慌，愉快或愁苦之类的内心体验。 3.意志过程：是指导人在认识世界、改造世界的实践活动中，自觉地制定计划，克服困难，实现预定的目的的心理过程。;（二）个性心理： 1.个性心理倾向：包括需要动机，兴趣，理想，信念,世界观等。 2.个性心理特征：气质，性格，能力方面的差异。 教学过程是一种学习认识过程，教学活动应符合人的心理认识发展规律，才能取得好的教学效果，编制电视教材也应该符合学生心理发展规律。下面重点介绍注意、感觉、记忆、思维等认识过程的心理活动与电视教材编制的关系。;一、电视教材与注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 （一）注意的功能 （二）注意的分类 根据产生和保持注意有无目的性的和意志努力的不同，可把注意分为无意注意和有意注意，有意后注意。 1.无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作努力的注意，引起无意注意的外部因素是刺激物的特点： 2.有