龙井中心小学学生成长背景与个性心理.doc

龙井中心小学的学生成长背景及个性心理 湖北省黄冈市麻城市宋埠镇龙井中心小学座落于青山秀水间，但地理位置有些偏远，这所山区小学虽是一所完小，但全部学生加起来还不及城里小学2个班级的人数。2006年，龙井中心小学有学生三四百人，随着城市化进程加快，企业陆续外迁，龙井周边常住人口大幅减少，小学生源逐年下降。2012年，全校学生降到历史最少的130名，一年级更只有寥寥10多名学生，空荡荡的教室让人怅然若失。 研究发现主要有以下原因： 1、“爷爷”教师偏多 生源一年比一年少，教师队伍则呈老龄化趋势，“爷爷”教师偏多。学校现有教师16名，30年教龄老教师就有11名，占了一半多，其中4位教师将于近两年退休。“不是我们不想招年轻教师，而是留不住，并且学校里近几年没有女教师”校长说，龙井地处山区，交通不便，信息闭塞，基本没有文化娱乐活动，年轻人都会感到孤单寂寞，甚至找对象都成难题。有一位年轻女教师是本地人，20多岁时来到龙井小学任教，教了几年书，因条件艰苦也离开了。教师队伍不仅老龄化，学科教师结构性缺编问题也存在。龙井小学的老师一个人要上三四门课，如校长目前教活动，美术、品社，明年就要退休的彭泽升老师教语文、品社、书法、科学课。语文、数学等主课每个年级分开教授，音乐、美术、体育没有专职老师，往往几个年级学生凑在一起上课。 2、贫困留守单亲儿童多龙井中心小学有“三多”：贫困学生多，留守儿童多，单亲家庭孩子多。其中大多数留守儿童和单亲家庭孩子家庭经济较困难。以五年级为例，18名学生中，4名学生残疾，2名学生智障，2名自身残疾，单亲家庭学生1名，留守儿童13名，而这些孩子的家庭基本都是贫困。在一份校方提供的贫困学生名单中，我们看到，这些贫困学生一半多家庭残缺，不少孩子父母不在身边，跟着年迈的祖父母一起生活，形成诸多成长障碍。六年级学生罗宋春幼年时，父亲离世，母亲离家出走一去不返，罗宋春从小由爷爷奶奶抚养，奶奶年迈身体不好，爷爷平常打小工，微薄的收入仅够维持一家温饱。“小罗对她妈妈没有印象了，也从来不在我们面前提起。”小罗的奶奶说，当别人提起爸爸妈妈时，小罗总是低着头紧闭嘴唇，不愿说一句话，神情落寞委屈。女孩洪薇今年12岁，天生眼睛残疾，不能正常行走。薇薇的父母同样残疾一家人相依为命。在学校及亲友的帮助下，已经接受了几次手术，由于是先天性的，病情并没有缓解。和陌生人交谈时，欢欢显得比较自卑，不敢抬起头，说话总是小心翼翼。当别人问她有什么愿望，想去哪里玩？她摇摇头表示，没有妈妈陪同，她不敢独自去外面。 3、心理健康令人担忧 龙井中心小学孩子的心理健康更值得关注。近年来，社会越来越关注留守儿童，为了帮扶贫困学生，校方也积极联系一些单位和民间组织。杨帆小姐是武汉一家民间组织志愿者，2012年起关注和帮扶贫困地区孩子，她多次来到龙井中心小学走访贫困学生家庭。“我们大量走访发现，父母不在身边尤其是没有母亲的孩子，通常长得比同龄人瘦弱。最让人心疼和心酸的是，这些孩子缺乏父母关爱，心理健康令人担忧，对今后成长非常不利。他们长大后可能还是像父辈一样，无力改变命运，生活处于贫困状态，或者产生仇富、对社会不满等心理。”杨小姐说。 目前杨小姐等一些志愿者对结对学生进行长期心理陪护，希望能弥补孩子感情上的缺失。他们通过多看望孩子，多和孩子打电话、通信，给孩子做饭，陪孩子聊天等方式来赢得信任。杨小姐说：“通过积极沟通，了解孩子的内心世界，并以真诚、接纳、尊重的态度引导孩子，让孩子感受到社会的温暖。” 让每个孩子都能享受到平等的教育机会，这是一个美好的愿望，但在现实面前，有时显得无力。偏远山区学校逐渐被撤并似乎是社会发展的必然，龙井中心小学或许正面临这样的局面。但只要存在一天，孩子的成长就应得到社会各界的更多关注和帮助，不仅在资金物质上，更需要在情感心理上。