第一章教育和教育科学(教育学基础).ppt

教育学基础 ;教育学基础 (主要内容); 第八章 学校教育与学生生活 第九章 班级管理与班主任工作 第十章 教育改革与发展 ;教与学的关系;1、读：读三本书,一本是古今中外之书(尤其名人、名著、历史、派别);读教育实践之书;读自己头脑之书。细读一本书；体系、背景、观点等 2、记：要作点笔记,记一些概念,原理和学说,该背诵记忆得还得要。 3、写：要完成书面作业，要学会写读书笔记,学习心得、学术论文。 4、思：敏于思考，勇于提问，敢于挑战，善于分析。;关于学习的一些想法： (1 )学习：思想（理念）、方法、能力、知识 (2 ) 一个人可以生、死 一个国家可以兴与亡 但一个人的思想永不衰。 (3 )知中不知外，失败 知外不知中，浮空 ——黎岳庭 ( 4 ) 外语和计算机的重要。 (5 ) Chance favours the prepared mind. (6)只有比狐狸聪明的猎人才能抓到狐狸. ;主要教学资料 许高厚等主编. 普通教育学. 北京: 北京师范大学出版社 2004年2月　 余文森.新课程背景下的公共教育学教程.北京:高等教育出版社,2004,8 叶澜 ．教育概论． 北京 ：人民教育出版社 ，1999年月 傅道春编著：《教育学》，教育科学出版社，1999年版。 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年版。; 南京师范大学教育系编 ． 教育学 ．北京 ： 人民教育出版社 ， 1989 睢文龙 等主编.《教育学》.人民教育出版社 钟启泉、崔允郭、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版 陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版。 柳海民主编：《教育学》，中共广播电视大学出版社，1999年版。 成有信主编 ． 教育学原理 ．郑州 ： 大象出版社 1993年8月 王道俊 ， 王汉澜 ． 教育学 ． 北京： 人民教育出版社 ， 1989年12月 ;　例１：一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，教师幽默的说：“恐怕一个中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。 补救的办法是有的，你如果是这位母亲，将怎么办？ ;例２：前不久，报道一则信息，在某某小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。 　你的感触是什么？ 例３：为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了某某学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组······，但现在学生正在上课。下午课外活动时，请你们指导。” 你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？;例４：有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由、、、经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。 你认为这几种做法如何？应如何正确对待？ ;;第一章 教育与教育学;(2)”教育”的词源 从英语”Education”的词根来说明----有”引导”’”引出”之意.由内转外 从教育的甲骨文来说明------由外转内 (3)我国古代对教育的看法《中庸》:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教.上天所赐予的称作性,顺从和发扬本性称作道,把道加以修明和推广,叫做教.即,修道即为教育.《荀子· 修身》:以善先人者谓之教.《学记》:教也者,长善而救其失者也.《孟子 · 尽心上》:君子有三乐,而王天下不与存焉.父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也.;(4)一些国外教育家观点[捷克]夸美纽斯:教育是生活的预备.裴斯泰洛齐:教育是“依照自然法则,发展儿童道德,智慧和身体各方面的能力”.[法]涂尔干:教育就是系统地将年轻一代社会化.[美]杜威:教育即生活,教育即生长, 教育即经验之不断改造.[前苏联]加里宁:教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的,有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质. ;(5)现代我国一些学者的看法 叶澜：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社