Chap 1 形象思维(2-3讲)课件.ppt

Chap 1 形象思维; 重要的不是获得知识，而是发展思维的能力。  ——劳厄 如何思维比思维什么更为重要。  ——歌德; 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。 ——爱因斯坦; 一个来自于古希腊的故事： 有一位希腊的年轻人，不远万里四处拜师求学，为的是能得到真才实学。他很幸运，一路上遇到了许多学识渊博者，他们感动于年轻人的诚心，都将毕生所学毫无保留的传授给了年轻人。可是让年轻人感到苦恼的是，学到的知识越多，就越觉得自己的无知和浅薄。 他感到了极度的困惑，这种苦恼实施折磨着他，使他寝食难安。于是，他决定去拜访远方的一位智者，据说这位智者能够帮助人们解决任何难题。他见到智者，便向他倾述了自己的苦恼，并请求智者想一个办法，能让他从苦恼中解脱出来。 智者听完了年轻人的倾述之后，静静的想了一会儿，接着慢慢的问道：“你求学的目的是为了求知识还是求智慧。”; 年轻人听后大为惊诧，不解的问道：“求知识和求智慧有什么不同吗？”那位智者笑道：“这两者当然不同了，求知识是求之于外，当你对外界的世界了解的越深越广，你遇到的问题也就越多越难，这样自然会感到学的越多就越无知和浅薄。而求智慧则不然，求智慧是求于内，当你对自己的内心世界了解的越多越深时，你的心智就越圆融无缺，你就会感到一股来自于内在的智性和力量，也就不会有这么多的烦恼了”年轻人听后还是不明白，继续问道：“智者，你能讲的更简单一些吗？”智者就打了一个比喻：“有两个人要上山打柴，一个早早的就出发了，来到上山后发现自己忘记磨柴刀了，只好用钝刀劈柴。另一个人则没有急于上山，而是在家把柴刀磨快后才上山，你说这两个人谁打柴更多呢？”年轻人听后恍然大悟，对智者说：“你的意思是，我是那个只顾砍柴而忘记磨刀的人吧！”智者笑而不答。;案例1： 爱因斯坦解释相对论：“如果你同一个漂亮的女孩坐在一起聊天，一个小时过去了，你觉得过了5分钟；如果让你一个人在大热天孤独得坐在一个火炉旁，5分钟就好像一个小时。这就是相对论。”;案例2： 1968年 美 内华达州 3岁女孩 伊迪斯 告诉妈妈 认识礼品盒上的字母“o”。说是老师教的。母亲在表扬了女儿后，一纸诉状将老师告上法庭。因为她认为女儿在认识“o”之前，可能把“o”收成苹果、太阳、足球、鸟蛋等，然而在识读了26个字母后，女儿失去了这种能力，要求幼儿园赔偿1000万美元。 三个月后，法院审判幼儿园败诉，因为陪审团得23名成员被这位母亲得一个故事所感动。;案例3：热身练习——脑筋急转弯;§2-1 思维概述; 思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。 思维以感知为基础，是认识过程的高级阶段；通过思维达到对客观事物的本质属性、内部规律以及事物间的联系和相互关系的认识。;2、思维活动;（3）机器的工作和人的思维 机器在某种范围内可以代替人脑的工作，达到和人的思维相同的结果，有时比人脑的思维速度还要快一些；而机器的“思维”是依据既定的程序，轮流尝试各种可能的解决方式，找到符合当前问题的解； 而人的思维是在了解了问题的各要素以及之间的联系的基础上进行的。;3、思维是资源;§2-2 思维的三要素;2、思维的历史性 思维主体的发展是在历史发展的进程中演变的。 思维方式随历史进程而演变 思维主体的组织结构有分散的专业化3、思维的实践性 提出人以观念方式把握世界的客观需要 人所特有的思维结构和图式4、能动性思维主体是有目的、有意识地认识和反映物质世界的;思维主体的能力结构 能力是个人获取知识、认识事物和处理实际问题的一种本领1、获取信息提出问题的能力 即思维主体在实践中收集事实材料，进行加工分析，提出问题的基本能力2、科学思维的能力 感知觉能力；记忆储存能力；逻辑加工能力；思维的调控能力；思维的想象能力等。3、语言能力 语言是思维的“外壳”。分为自然语言、科学语言、数学语言等4、自我优化知识结构的能力;二、思维的客体;依据存在方式有可分为自然客体、社会客体和精神客体。 自然客体：即思维主体的活动指向自然界 生命世界：1、人类世界； 2、非人类世界 非生命世界：实物和场社会客体：是由人和社会物质系统要素构成 如经济关系、政治关系、思想关系 精神客体：主体活动所指向的精神现象