导论：教育学概述课件.ppt

导论：;教育学的组成部分：;一、教育学的研究对象;教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索 当教育现象积累到一定程度，受到教育工作者关注时，教育问题便产生了。比如人们有意识地提出了“要培养什么样的人”、“用什么方法培养人”等问题，并对此进行讨论，于是就产生了“教育问题”。当一个个的“教育问题”提出来，得到回答、解释，并解决矛盾和疑难时，教育科学研究便有了开端。这些是教育学的使用价值所在。 ;教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势 ◆教育与其他因素之间的本质性联系及发展变化的规律（教育的外部规律） ◆教育内部诸因素之间的本质性联系及其发展变化的规律（教育的内部规律） ; 探求教育规律，离不开对教育现象和教育问题的研究。但却不能只是对教育现象和问题的表面描述，而要对多种教育现象进行分析和综合，把感性经验上升为理性认识，形成系统的理论，进而指导人们的教育实践。 ;二、教育学的产生和发展;代表人物和代表作;孔子的主要教学思想;《学记》的主要内容;柏拉图(Platon，公元前427～公元前347年) 《理想国》 古罗马昆体良(M. F.Quintianus ，公元35～96年)《论演说家的教育》是西方最早的教育专著 ;从总体上说，教育学在它的萌芽阶段是跟政治、伦理、哲学、文学乃至宗教思想混杂在一起的，教育学上的独立命题和范畴没有明确的规定性，也没有得到充分的展开。此外，当时在教育经验的总结上，虽已达到一定的理论程度，但在理论上抽象概括的层次较低，仍然停留在现象的描述和形象的比喻上，缺乏科学依据，带有相当程度的臆测和简单的逻辑推理性质。;●教育学的独立形态阶段（17世纪—18世纪）;这一时期代表人物和代表作：;卢梭;捷克著名教育家夸美纽斯（J.A.Comenius，1592～1670年）在1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 法国著名启蒙思想家卢梭(J.J.Rousseau, 1712～1778年)，在他的小说体名著《爱弥尔》中，对当时流行的古典主义教育模式和思想，从培养目标到教学内容、方法，进行了猛烈、全面的批判，并首先开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域，从而引起了人们从教育对象的角度去研究提高教育活动的有效性的兴趣。 ;德国教育家赫尔巴特（J.F.Herbart,1776～1841年）在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。 该书构建了教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念和范畴，并明确指出“教育（学）作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，前者言明目的，后者指明途径、手段……” ;总之，在这一阶段中，人们对教育的现象和问题具有更为抽象和更合乎规律的认识和解释，教育学的理论化、科学化水平有了一定程度的提高，对教育问题的论述逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，教育学开始成为一门独立的科学。但是，人们对教育理论的论证方法，主要是采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法来研究教育问题，因此，其理论水平还未达到真正科学化的水平。当然，这也是历史的局限。 ;●教育学的多样化阶段（19世纪末—20世纪初）;教育学多样化阶段有代表性的教育学流派是：;●教育学的理论深化阶段（20世纪中叶以后）;这一阶段比较有影响的教育家和著作有：;◆布鲁纳（J.S.Bruner, 1915—，美国） 《教育过程》 提出并回答了教育中三个重要的问题：教什么？什么时候教？怎样教？他主张教给学生知识的结构，提出早期教育（三个任何），倡导发现法。 ;◆赞科夫(Л.В.Занков, 1901—1977，苏联 ) 《教学与发展》 他在近二十年的教学改革实验基础上提出“教学促进发展的思想”，批评传统教学对学生发展的忽视，强调教学应走在发展的前面促进学生的一般发展。赞科夫的思想对前苏联和世界的教育改革起了很大的促进作用。 ;◆巴班斯基（Ю.К.Бабанскцй1927-1987，苏联 ） 《教学过程最优化》 他把系统论运用于教学研究，他认为，教学是一个系统，从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互作用之中考察教学，以达到最优处理教学问题，这是对教学论的进一步科学化的探索。;教育学发展到今天，已经发生了很大的变化。一方面，教育学形成了许多的分支，有普通教育学、学前教育学、高等教育学、职业教育学、特殊教育学、成人教育学、教学论、德育论等；另一方面，教育学与其他学科相互渗透、相互交叉，形成了很多的边缘学科，如教育心理学、教育哲学、教??统计学、教育经济学、教