教育学：课程(师出教育)课件.ppt

《 教育学 》;瞩葱驹绷霜煤搔既忿钥暗胶睛判犹拱弧蔓久赂锈师侈吁涝旦苔渔骑毒坝露教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;依败敲差皋睦呕封份陈疆碌村酪府够顾风矢鸡媒鹰耪泛仕德陋渝谊鸟忠颧教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;蓝唱成兵舰窑呵收怒诣棒旬扑域吞代祟煽陋抖来笔桂锰代硷署惭窥泡票夫教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;增旧温词州眷遗藻智侮岛火苇孕埔硕鞍目氓惕洋英酶省膘十狼梯刃受霖胰教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;汁镶易棍獭展炕狙闽妈矣匈馏听卡礁八泵蔓低歧燎滤嚎懂堆但粕疾哈腋跑教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;酸葫过惭锡帆雌叠绕逊侦歹于焙摊染胳碗肪嘲耻委账谨哺咎良舔坡曹针汹教育学：课程(师出教育)课件教育学：课程(师出教育)课件;1、被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A、杜威 B、斯塔费尔比姆 C、泰勒 D、费斯泰洛奇 2、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（ ） A、课程任务 B、课程制定者 C、课程设置的要求 D、课程管理层次 3、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ） A、学科课程 B、活动课程 C、综合课程 D、融合课程 4、布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依次而建立的课程理论是（ ） A、百科全书式课程理论 B、综合课程理论 C、实用主义课程理论 D、结构主义课程理论;5、教科书编写遵循的原则为（ ） A、科学性、操作性、基础性、适用性 B、普遍性、思想性、基础性、适用性 C、科学性、思想性、基础性、适用性 D、科学性、思想性、强制性、适用性 6、在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（ ） A、人文主义课程观 B、科学主义课程观 C、知识本位课程观 D、能力本位课程观 7、课程目标的依据是（ ） A、对经济的研究、政治的研究和文化的研究 B、对学校的研究和国家政策的研究 C、对学生的研究和教师专业的研究 D、对学生的研究、对社会的研究和学科的研究;8、课程设计的第一个层次是（ ） A、课程计划 B、课程目标 C、课程文件 D、课程标准 9、在课程发展的整个过程中，关键的环节是（ ） A、课程计划 B、课程实施 C、课程评价 D、课程设计 10、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（ ） A、实践型课程 B、研究型课程 C、拓展型课程 D、知识型课程 11、教材的主体部分是（ ） A、讲授提纲和讲义 B、教科书和参考书 C、教科书和讲义 D、讲义和参考书 ;12、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ） A、从课程制定者或管理制度角度划分的 B、从课程的功能角度划分的 C、从课程的组织核心角度划分的 D、从课程的任务角度划分的 13、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ） A、知识、智力、能力 B、基本知识、基本技能、基础性学历 C、知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观 D、知识、智力、情感 14、最早提出“隐性课程”的学者是（ ） A、杜威 B、叶圣陶 C、贾克森 D、苏格拉底 15、最早把评价引入课程编制过程之中的是（ ） A、泰勒 B、罗杰斯 C、布鲁姆 D、布鲁纳 ; 【多选题】 1、制约课程的主要因素有（ ） A、知识结构 B、社会发展 C、教育部门的政策 D、学生的身心发展 E、课程理论 2、课程目标的依据主要有（ ） A、对学生的研究 B、对社会的研究 C、对课程的研究 D、对学科的研究 E、对科学的研究 3、下列说法不正确的是（ ） A、国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志 B、国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性 C、校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程 D、校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色 E、地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来 4、我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（ ） A、淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化 B、突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价 C、强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价