教育心理学首要掌握知识 ppt课件.ppt

教 育心理 学;第二章——学生群体和教师期望效应;第一章 绪论;第一章 绪论;一、学校教育心理学的对象和范围; 1、学校教育心理学是一门科学的学科，它遵循科学的全部规律。 2、学校教育心理学主要研究“学校情境”中的教育心理。 3、学校心理学研究的“学与教”，包括： ①知识的学习 ②技能的学习 ③思维为主的能力学习 ④道德品质和行为习惯（态度）的学习 （以上分类，是我国对学习的分类，P129——P130）; 4、学校教育心理学以“学生学习过程的研究”为核心，研究序列是 “学与教”，不是“教与学” ★★★ （P2第4段） ;二、学校教育心理学的意义;2、学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 “专业方式”——“懂得教学过程”才是现代教师专业方式。 “教师理解和掌握学与教的过程，不是教师精通所教的学科具体知识，才是教师专业能力的体现，而是教师社会地位和专业地位的确定基础”;二、学校教育心理学的意义;3、有助于教师科学地总结教育教学经验 “总结经验”——帮助教师运用心理学观点总结自己的经验。 “缩短过程”——帮助教师缩短教育、教学、管理的摸索过程。;4、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 学校教育心理学理论是学校教育和课堂教学改革的基础理论。——“改革的基础理论” 教改和教研成果价值大小取决于教育心理学理论的运用。—— “衡量标准”;第二节 历史、发展和现状【识记】;二、发展阶段;三、现状和趋势【理解】;三、现状和趋势【理解】;第三节、教育心理学的研究方法;第一章考试真题集锦 （单选）;3．一般认为，教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A、华生 　　　　　 　B、布卢姆 C、桑代克 　　　　　　D、詹姆士 4．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做 （ ） A、观察法 　　　　　 　B、调查法 C、教育经验总结法 D、实验法 ;5．一般认为，教育心理学成为独立的学科是以 年美国教育心理学家桑代克的《教育心理学》的出版为标志。 A、1903年 　　　　 B、1913年 C、1956年 　　　　　　　D、1960年 6．美国教育心理学家布鲁姆著有《教育目标分类》等著作，其提出 理论。 A、发现学习 　　　　 B、掌握学习 C、指导学习 　　 D、有意义学习 ;7、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（ ） A、学习 B、学生与教师 C、教师与教学 D、学与教 8．教育心理学的发展时期是 （ ） A、1903年——20世纪20年代 　　　　　　　　 B、20世纪50年代——20世纪80年代 C、20世纪30年代——20世纪50年代 D、20世纪20年代——20世纪50年代;9．教育心理学的过渡时期是 （ ） A、1903年——20世纪20年代 　　　　　　　　 B、20世纪50年代——20世纪80年代 C、20世纪30年代——20世纪50年代 D、20世纪20年代——20世纪50年代 10．1913年，桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，包括那些部分（ ）（多选）。 A、人的本性 B、学习心理 C、个别差异及原因 D 、课堂教学 E、性格教育;11、教育心理学学科发展的初创时期是（ ） A、1903年——20世纪20年代 B、20世纪30年代——50年代 C、20世纪50年代——80年代 D、20世纪80年代——本世纪 12、不是直接观察被试者进行某种心理活动的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者心理活动的方法主要是（ ） A、调查法 B、实验室实验法 C、自然实验法 D、观察法;13、 20世纪80年代以来，在西方学校教育心理学发展过程中， 成为学校教育心理研究的中心问题。