对做教育科研课题实践认识课件.ppt

对做教科研课题的实践认识 重庆市万州区教科所科研室 李淑春;·课题· ·做课题· ·成果公开·;一、对教育科研课题的认识;二、对做课题的实践经验;（一）课题申报与立项;———选 题;2.自选课题 ——研究解决我们教育教学实践中的现实问题 “中学科技创新实践活动模式研究” “基于网络环境的校本教研模式研究” “三环五步课堂教学模式研究” “中学语文沁润式阅读教学模式研究” “基于能力培养的中学生物实验教学研究” “小学生行为养成教育实践研究” “农村初中学困生转化策略研究” “基于能力培养的地理教学实践研究”;——填写课题申请书;设计论证活页;（二）开题论证;重庆市教育科学规划课题报告文本内容格式 开题报告 1．问题的提出及研究意义 2．理论基础与依据 3．核心概念界定 4．同类课题的国内外研究现状述评 5．本研究的创新及研究假设 6．研究目标及内容 7．研究对象及范围 8．研究思路及方法 9．研究计划及步骤 10．预期成果 11．课题组构成及分工 12．课题经费预算 注释和参考文献（按规范罗列） 作者姓名.论著名称［］.出版地：出版社名称，出版年份2009. 作者姓名.论文题7目［］.杂志名称，出版年月2009（9）：具体页码.23-25.;推敲课题名称 “问题教学研究”（范围过大，研究对象不明确，缺少必要的限定语） “以人为本，创建快乐教育”→“快乐教育的研究与实践” “高中青年教师校本培训与教师专业成长研究”（多对象） “农村初中七年级教学与小学教学的衔接研究”（不简洁） “如何培养小学生的自我评价能力”（论文题目） “高中体育与健康选项教学初探” （论文题目） “基于能力培养的地理教学实践研究” “能力指向的地理教学实践研究” ;核心概念的界定;例：“能力指向的地理教学实践研究”的核心概念界定： 能力指向的地理教学： 是指以发展学生的地理学科核心能力为主旨，选择适度的知识载体和教学资源，突出学生主体的教学过程和教学方法，所开展的地理教学活动。 地理核心能力： 即指对认识地理事物和现象起关键作用的地理思维方式、地理基本方法与技术。根据中学地理课程标准所规定的教学内容，本课题主要框定为四大核心能力：地理信息能力、地理空间能力、地理实践能力、地理问题认知能力。;例：“《万州区中学乡土地理实践活动指南》研究与示范”的概念界定 课题名称内涵：《万州区中学乡土地理实践活动指南》研究与示范，即在研究乡土地理资源的基础上，根据初中地理课标的要求、实践性学习的特点和学生的年龄特征，将地理资源转化为课程资源，选建学生实践基地，编制《万州区中学乡土地理实践活动指南》（以下简称《指南》）。并在选取的部分学校里进行《指南》的试用和教学示范。;问题的提出 例：“中学生物实验教学资源开发与应用研究” 自身需要：来自于本校生物实验教学资源的现实问题，这个现状限制甚至阻碍了生物实验教学的正常开展 ----基于对自身教学问题的反思 课标要求：生物新课标准对生物教学提出了…要求。保质保量开展生物实验，是完成生物教学任务的基本要求。 ——基于对本学科国标要求的层面思考 教育改革发展的新要求：教育改革与发展纲要特别强调加强对学生实践能力和创新精神的培养。 ——基于对国家教育大政方针的层面思考 ——基于对国家人才战略的高度来认识 ;研究假说的建立;例：“特色学校建设区域推进策略研究”的理论假设 通过探究与实践符合本区实际的推进特色学校建设的策略，调动广大学校创建特色的积极性，激发学校主动寻求适合自己的内涵式发展道路，建设一批个性鲜明、优质高效的特色学校，提升办学品质，促进万州教育的繁荣和可持续发展。;研究现状述评;例：“能力指向的地理教学实践研究”的研究现状述评： （一）关于地理能力界说的研究 （二）关于地理能力培养的研究 （三）关于能力指向的教学研究 （四）相关研究分析与本研究突破 ;（四）相关研究分析与本研究突破 能力指向的教学和能力指向的地理教学研究目前有很大空白，相关研究和著述极少。我们以“能力指向+教学”为关