在语文教学中关注学生独立人格形成.doc

在语文教学中关注学生独立人格形成语文，是我们的母语，也是每一个人的精神支柱，在新的课程理念下，语文教育更应该进行理性的思考，更要注重学生“人”的培养，不能把学生物化。教育的目的，就是要培养身体健康，心理健全的人，让每一个学生能挺起胸膛，堂堂正正的做人，也就是要为人格的挺立而努力，“独立人格”也就是要每一位学生都实现以上的目标，在自己教学生涯中却过多的看到了将学生作为工具来培养，将一个个活泼机灵的孩子物化了，教育的本来意义丧失了，这是多么可悲的现象。作为教师，立志于学生人格的教育又是多么的重要。 一直以来，语文教学主要承载着三大目的：一是让学生掌握语言这一工具。二是对学生进行思想教育。三是为了考试升学。目的的失误势必导致教学行为的失误，语文教学因此严重忽视了语文学科的人文性，忽视了人的教育和发展，培养出来的更多的是缺乏个性的臣民和顺民。有一位教育学家曾说过这样的话，“在今天中国的教室里， 坐的是学生，站的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒一一站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生的躯体内却藏着一颗战战兢兢地跪着的灵魂。”语文学科作为人文性很强的学科，有义务也有责任使这些”跪着的灵魂”站立起来。就像杜时忠所说：“学生是各不相同的。教育应努力帮助学生更好的成为他们自己，而不是别的什么人。”因此语文教学应强化“立人”的教学目的现。所谓“立人”就是培养独具个性的、富有创造的、在精神上充分发展的有理想有信念的人。 为了实现这一教学目的，语文教学可以尝试从以下几方面去突破： 一、教学内容的突破。在教学实际中，应力戒以本为本，照本宣科，注意用活教材，实现语文教学内容的开放性。教材无非是个例子，教师要使这个例子变得更为典型，就应对教材做灵活的变通，或重组或增加或删补。还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章，还可以增加一些富有时代气息的作品，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。另外还可以将本地文化资源：如自然风光、文物古迹、风俗民情等引入课堂，引导学生关注和思考周围的生活，并激发学生热爱家乡的情感。我中心南新城学校编写的五红教育进课堂读本就是很好的教材。同时也要让学生走出课堂，通过采访、社会调查、研究性学习等，把自然环境、社会生活当做课堂，鼓励学生在自然中感悟，在生活中体验，在交流中学习。 二、教学设计的突破。教学设计的突破首先体现在教学目标上。教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是针对学生的，而不是针对教师的，它所描述是学生的学习结果而不是学生的学习过程。教学目标的设定不能局限在“知识能力的目标”上，应体现“三维”目标，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，使教学由“知识的传授和能力的培养”变为“语文素养的养成和提高”。教学目标不一定全都由教师确定，还可由学生来确定，教学设计时一定要树立“以学论教”的思想，教师的教应是以研究学生的学为基础的。“只见教材不见学生”的教学设计将会影响课堂教学的效果。 三、教学主体的突破。师生之间应该是互为主体的“我与你”的平等互动的关系。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，在理论上超越了“教师中心论”、“学生中心论”和“主导主体论”，在实践上要求教师摈弃权威，与学生平等的对话、真诚的合作。交往教育所实现的不是去复述一个标准答案，而是学生富有创造性思想的生成。交往教育，发展的不只是学生，同样有教师，真正实现了“教”“学”的相长。特别是网络教育使教育资源成为取之不尽的宝库，由于学生先天的好奇心和较强的接受能力，从而有可能比教师更早获取信息。因此，教就是和学生一起学。语文又是一门综合性很强的学科，教师更应自动从高位上走下来，由传统的讲授者变为学生获取信息的支持者和促进者。 四、教学方法的突破。教学方法有：讨论法、情境法、表演法、发现法、体验法等等。课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学生的不同特点，灵活选用不同的教学方法。 教学中还要努力营造一种平等、自由、轻松、和谐的教学氛围，形成师生互动，生生互动的思维激活状态，使全体学生积极参与教学活动，积极培养学生发现问题的能力，实现由“回答问题”到“提出问题”的转变，实现由“在听中学”到“在做中学”的转变。有位教育家说得好：“授人以渔不如授人以渔场”。在他看来，教师不仅要示范传授怎样捕鱼，更要重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让学生在实践中学会怎样捕鱼。 另外，在教学中要重视多媒体技术与传统教学方法的整合，既要重视多媒体技术的运用，也不应忽视传统教学中有用的方法。同时还要辩证地看待多媒体技术，应视具体情况合理地加以运用，运用时一定要突出其实效性。 五、教学评价的突破。评价不是目的，而是手段，