2011年5月省教师统一招聘考试资料精华整合(七 十二).doc

2011年5月省教师统一招聘考试资料精华整合(七) 想象及想象力的培养 一、什么是想象 想象是指人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 二、 想象的分类 按照不同的标准，可以对想象进行不同的分类。 首先，根据想象有无明确的目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。 1、 无意想象 无意想象是没有预定目的，不自觉的想象。 2、 有意想象 有意想象是有预定目的，自觉进行的想象。按照想象是否具有新 颖性和创造性，有意想象可分为再造想象和创造想象。 1．再造想象。再造想象是依据词语描述或图表描绘在人脑中产生新形象的过 程。形成正确的再造想象，有赖于两个条件：一是正确理解语词描述和图样、符号 标志的意义；二是丰富的表象储备。 2．创造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立的创作出新形象的过程。 培养创造想象，是教育活动的重要目标，影响创造想象的因素主要有个方面。 (1)丰富的表象储备。 (2)原型启发。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现决问题的途 径。 （3)艰苦的劳动和灵感。灵感是一种最富创造性的高度紧张的精神力量和心理 状态。灵感具有在潜意识中酝酿而成，突然飞跃猛现于意识状态的特点。灵感的表 现：创造意识敏锐而清晰；注意力高度集中和情绪高涨，已有的知识经验能积极再 现和改造。 培养想象力 1、 引导学生学习马列主义原理，用辩证唯物主义思想来武装自己的头脑。 2、 强调启发式、探究式、研究性的教学方法 3、 对学生加强言语训练 4、 注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”；限制心理定势的消极作 用，多发展求异思维，培养好的思维品质。 5、 加强学生创新思维训练 思维的类型 按照不同的标准，可以对思维进行不同的分类。 (一)按思维发展水平和内容分类 按照人类思维水平的演化序列和人类儿童的思维由低级到高级的发展阶段，以及 思维进行时凭借物内容的不同，可以将思维分为三类：动作思维、形象思维和抽象 思维。 1．动作思维。借助实际操作进行的思维叫做动作思维。 2．形象思维。利用头脑中事物的表象进行的思维叫做形象思维。 3．抽象思维。运用概念、判断和推理的形式进行的思维叫做抽象思维。 从思维发展历程看，人类经由了从动作思维、形象思维到抽象思维三个由低到 高的发展阶段。 (二)按其它标准的分类 1．直觉思维和分析思维。 2．辐合思维和发散思维。 3. 常规思维和创造思维。 ? 思维的品质 人与人之间的思维能力有着明显差异，这些差异具体表现在思维品质方面。 (一)思维的广阔性与深刻性 思维的广阔性是指一个人思维的广度方面的品质。即一个人在思维过程中，善 于全面地看问题，注意事物间的各种联系，能从各种不同的角度去分析研究问题。 思维的广阔性是与一个人的丰富的知识经验储备密切联系的。与思维的广阔性相反 的是思维的狭隘性，思维狭隘的人往往看问题片面、肤浅，只凭有限的知识经验去 思考问题并急于下结论。 思维的深刻性是指一个人思维深度方面的品质。 (二)思维的独立性与批判性 思维的独立性是指一个人独立思考方面的品质。即一个人在思维过程中，善于独 立地发现问题、分析问题和解决问题。与思维独立性相反的是思维的依赖性，具有 依赖性的人遇事不能独立思考，缺乏主见，易受暗示，盲从，常轻易放弃自己的观 点。 思维的批判性是指一个人能否依据客观标准进行思维并解决问题的品质。即善于 根据客观标准和实践观点来检查自己思维活动及其结果是否正确。与思维的批判性 相反的是思维的随意性，具有随意性的人，总是自以为是或随波逐流。 （三）思维的灵活性与敏捷性 思维的灵活性是指思维活动的机智方面的品质。即一个人善于根据客观条件的 发展变化，机灵地采取有效措施及时的解决问题。与灵活性相反的是思维的固执性， 思维固执的人表现刻板、僵化．不顾条件的变化一