北理工远程教育44课件.ppt

网络远程教育基础 及其发展前言;丁 新教 授、博士生导师北京大学、北京理工大学兼职教授xding@;回顾与讨论第一讲（5，7）;回顾与讨论第二讲（5，21）;回顾与讨论第三讲（6，4）;回顾与讨论;七、远程教育国际比较和发展前景;目录;三代教育技术和远程教育的理论;五代远程教育的理论;国际远程教育三类实践模式;巨型大学Mega University重点调研： Indira Gandhi National Open UniversityAllama Iqbal Open University Anadolu University Universitas Terbuka Bangladesh Open University Ramkhamhaeng University Sukhothai Thammathirat Open University University of South Africa Open University Korea National Open University Universidad Nacional de Educación a Distancia Centre national denseignement à distance Modern University for the Humanities Payame Noor University ;远程开放大学重点调研： Athabasca University http://www.fernuni-hagen.de/english 成人高校重点调研 University of Phoenix 虚拟大学重点调研 NTU Jones International University ;The Open University;远程教育国际组织 International Organization of Distance Education;知识媒体研究所（KMI）拥有大约60名研究人员、技术专家和设计者，他们主要围绕学习和知识对一些基本问题加以研究，比如知识的集中、传播和计算技术，尤其是在知识建模和管理、开放性支助学习、同步与异步群组工作等方面的实验研究。2000——2001年获得外部科研基金790万英磅。 ; 教育技术研究所（IET）成立于1970年，主要任务是使用传统和先进技术制作、开发、评价创新型课程，为开放大学的教学和学习策略提供服务。目前IET研究：如何使在线环境个性化（personalisation）、适应性e-learning运用的元数据驱动方法、虚拟实验环境项目等。 KMI和IET职能的区别在于前者主要研究新媒体的开发和新技术的实验，属于科研单位；而后者主要为开放大学的教和学提供教育技术上的支持和服务，属于教学服务单位。; 国家级教学成果奖 上海交大、浙大、同济、人大、华南师大、西南交大、中国石油大学等普通高校,上海电大、中央电大和贵州电大在远程教育领域荣获高等教育国家级教学成果一、二奖。;我国自1998年开始进行现代远程教育试点，1999年后，有关研究文章逐年明显增加，表明高等学校参加现代远程教育试点对远程教育理论和实践的推动作用是非常明显的，远程教育进入了高等学校的研究视野 ;试点成绩; 社会环境 教学质量与办学规模问题； 办学过于偏重学历教育； 办学规范问题（网院与学习中心）； 远程教育考试成为试点的重点问题; 开放性程度与质量控制之间的矛盾 内在规律 尚未投入精力深入广泛探索中国远程教育内在规律，深入开展人才培养模式改革，为中国终身教育构建信息化平台 教学资源设计、制作、应用与共享； 网上教学交互亟待加强； 教师投入，导学和学习支持服务； 外部融合 各类合作与利益关系； 校外远程教学与校园内教学的关系;国际远程教育取得丰硕成就的同时，也在探索规律和规范管理上有一些值得借鉴的案例: 1，英国电子大学 UKeU （远程教育未知的规律还有不少） 2，美国开放大学 （好的经验不宜无条件移植） 3，美国凤凰城大学 （规范管理是发展的必由之路） 4, Fathom公司 （ 投资不能得到应用的收益） 5，美国国家技术大学 （辉煌难掩三次转折的重大创伤） ;三、远程教育发展的总体趋势： （远程教育发展本质规律决定的） 现代远程教育理论上和本质上的特征逐渐彰显，转化为实践和竞争上的优势； 远程教育事业、专业、产业三业相互促进，步入良性循环； 发展现代远程教育，构建终身教育体系，远程教育只有在构建终身教育体系的过程中和平台上，才能谋求可持续的发展； 远程教育的质量很大程度上取决于远程教育的服务