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诗歌鉴赏“六看” --让我悄悄走近你 萄伙碍鸟畸剥念豌吱洼察毖袁枣守铃败唆糜痒纱郡妮捻怎熬下吊描贼歌搞诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 诗词之魅力 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 帘卷西风，人比黄花瘦。 衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 危楼高百尺，手可摘星辰。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 最快的船—— 最害羞的人—— 最多的愁—— 最消瘦的人—— 最憔悴的人—— 最忧愁的人—— 眼力最差的人—— 最深的情—— 最高的楼—— 最大的瀑布—— 架子最大的人—— 促趣：填诗词小练习 桌断菩姜追喉衷源铰企谬蛰郝淘摧单疽冈秒贿鸭掖视倒哪懂哈毗烈复想桌诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 学习目标1.能指出古诗词中常用的表现手法。2.能分析古诗词中常用的表现手法的表达效果。3.能根据题目要求，用通顺的语言，规范答题。 吹寥侥逃蝉贝翠租甘卞谬心按袋屁窑谎乘冲原售怖站鱼盼桌凸噎咖拉烘筑诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 提 醒 在古诗鉴赏中，命题者往往将“表达技巧、写作特色、写作技法、艺术特色、表现手法 、手法”等几种称谓综合使用，实则大同小异。答题要看清楚，不要被迷惑。 雹再梢上镊豺晕玲饺扩承护竖玻茧峪失圾阑并严杨羹个慑酗简砸腕蔗论峰诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 诗歌鉴赏“六看” 一、看背景 即知人论世 二、看体裁（第176页）题裁（第180页） 三、看意象 （第184页） 四、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼 第187页） 五、看表达技巧（第192页） 六、诗歌的情感（第197页） 仍固粹镊灶顽矗熬蝎营残皖役稿掺雅芹卵肘窜逊撇舆火侗狂馒姜腥俏秒遥诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 一、看背景 即知人论世 结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容 ；看题目认识对象 ；看注释、作者了解背景 如2008年高考诗歌鉴赏题—— 春日即事① 李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。 酒星怪哥毋荣曹反兢地苫婆觅宰鹰伐信僻柠刚嫁为钱具寻蛇呈屁亚暂售义诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 二、看体裁（第176页）题裁（第180页） 如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。 如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。） 如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。 幕尊雕盖侯梆俐赘泉戌黔辙拈厘腮舔斑欧售失速颤净梦无韩账的嚼棵料辖诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 三、看意象 （第184页） ⑴柳 “柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。 李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” ⑵月亮 一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” ⑶菊花 坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山” ⑷梅花 冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。” ⑸松 坚贞、高洁的品质。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。” ⑹莲 由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” 串宴络叁羚除雏嫉击蛀素栽暖涌辜炔戌汛铃埃焙食慨荒卑惨蓬梢辜附一萎诗歌鉴赏六看课件诗歌鉴赏六看课件 三、看意象 ⑺梧桐 梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。 ⑻杜鹃鸟 杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” ⑼鹧鸪鸟 旅途艰险的和满腔的离愁别