游戏通论第五章课件.ppt

第五章 游戏的发展价值 学习内容 游戏与儿童身体及运动能力的发展 游戏与儿童认知能力的发展 游戏与儿童社会性的发展 游戏与儿童情感的发展 游戏与儿童个性特征的发展 游戏与儿童发展之间的关系 第一，游戏只是反映出儿童各层面的发展。儿童的游戏行为是儿童发展的“窗口”。 第二，游戏巩固了儿童发展，尤其是在行为技能和概念的获得方面。即游戏是表现和巩固儿童的发展性获得的情境和媒介。 第三，游戏导致了发展。游戏是发展性变化的一种手段，游戏可以促使有机体的功能和结构组织产生质的提高。 游戏与儿童发展之间的关系 这三种说法在某些程度上都是对的，在游戏与儿童发展之间，这些关系是相互依存的 Greta Fein（1997） 食物 —————————— 人的生存 等 于 游戏 —————————— 人的发展 第一节 游戏在儿童身体发展中的作用 一、影响儿童身体运动能力发展的因素 （一）儿童身体运动能力的发展不仅是机体成熟的结果，也是学习的结果，是成熟与经验相互作用的结果 （二）儿童运动能力的研究 阶段一（20世纪20－30年代）：描述性研究 描述正常儿童动作发展发展的年龄与顺序 阶段二（50末－60初）：对学习困难儿童的关注 研究通过知觉——运动训练矫正学业知识技能的 学习困难 阶段三（70年代开始） 运动发展过程是儿童主动学习、探索、理解的过 程，而非被动的“肌肉”训练 第一节 游戏在儿童身体发展中的作用 二、游戏在儿童身体发展中的作用 （一）儿童运动发展分期 格拉胡的研究（4时期10阶段） 时期一：反射运动时期（胚胎4个月到生后一周岁） 时期二：初步运动时期（4个月到2岁） 时期三：基础运动时期（2－7岁）－最为关键 时期四：与运动有关的能力专门化时期（7－14岁） 运动发展与游戏发展的阶段是一致的 （二）运动发展与游戏发展的阶段 初步运动时期（4个月到2岁） －探索期（好奇） 基础运动时期（2－7岁） －掌握期（游戏高峰期） 运动专门化时期（7－14岁） －完成期（高峰下降） （三）游戏和基础运动能力发展阶段 起始阶段（2－3 岁）身体运动缺乏节奏与协调性 初级阶段（4－5岁）过渡。成年后的运动水平基础 成熟阶段（6－7岁）协调、准确、熟练、有效 第一节 游戏在儿童身体发展中的作用 游戏与动作技能的学习 初级水平（生手）－特殊性探索（认知尝试、联系形成、熟练） 中级水平（练习）－多样性探索（新的、复杂的技能） 高级水平（自动调整）－重新定向（新的可能性） 第一节 游戏在儿童身体发展中的作用 实验结果表明：活动性游戏能促进儿童生长发育，促进儿童骨骼、肌肉系统发育，提高其身体机能 实验班儿童身体的各项指标得分均好于对比班 由此认为，游戏对促进儿童生长发育具有重用作用 第二节 游戏在儿童认知发展中的作用 1960年代后期以来，随着维果茨基、布鲁纳和皮亚杰的认知论在美国获得重视，人们对游戏在儿童认知发展中扮演的角色重新掀起研究兴趣。 研究者开始按照“行为要素的相近性原则”，找出游戏与各项认知能力之间的关系。 第二节 游戏在儿童认知发展中的作用 三种不同层次的研究： 1、相关研究：描述性研究，尝试找出游戏与各种认知能力之间的关系，但是只限于相关性，而不是因果关系。 2、实验研究：使用研究来控制自变量，以决定游戏是否为认知发展的原因。 3、训练研究：实验性研究，成人尝试去教儿童从事不同的游戏。 大部分的研究本质上是以量化为基础。大量被试。 90年代以后，受维果茨基的社会文化论的影响，开始趋向于定性研究。 只需少量被试。 第二节 游戏在儿童认知发展中的作用 认知发展的内涵： 是人的发展的重要组成部分。指个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化的过程，涉及知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程。 第二节 游戏在儿童认知发展中的作用 认知发展的外延（亚瑟）： 1.区分与特定目的有关或无关信息的能力 2.利用较少线索产生较多信息的能力 3.抽象思维能力 每一方面都包括如选择性注意、记忆、分类、概念学习、解决问题、表征思维、推理、元认知等多种因素。 游戏的作用练习与补偿、建构与生成。 游戏反映认知发展、也为新的发展创造机会与条件 一、游戏与概念的获得 概念获得的两种基本方式： 1.概念形成（顺应） ：在儿童与客观事物的相互作用过程中以归纳的方式抽取或概括出的一类事物的共同属性或关键特征，属于发现学习 2.概念同化：是指儿童在成人的帮助下，掌握以词为标志的概念，是符号（词）代表的一类事物，而不是代表特殊的事物，属于接受学习 概念形成是婴儿概念获得的特点